家校網(wǎng)絡交流平臺的交往是教師和家長為了實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目標而依托新媒體手段進行的相互溝通、相互作用、相互影響的活動。隨著時代的發(fā)展和進步,網(wǎng)絡交流平臺的使用越來越普遍化,這種交往手段的變革給雙方交往帶來便捷的同時也提出了相應的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡上頻繁曝出的“馬屁群”、“攀比群”、“焦慮群”等事件引起公眾熱烈討論,造成家校關(guān)系緊張,新媒體背景下的家校交往活動值得我們重新審視。因此,有必要對當前家校網(wǎng)絡交流平臺的交往現(xiàn)狀進行研究,剖析雙方交往中存在的問題和原因,并為之提出行之有效的對策。本研究以哈貝馬斯的交往理論和社會互動理論為研究基礎,主要采用問卷調(diào)查法和訪談法,以山東省濰坊市四所小學1-6年級的100名教師和340名學生家長為調(diào)查對象,分別發(fā)放問卷和進行訪談,對當前小學階段家長與教師在家校網(wǎng)絡交流平臺中的交往進行研究。問卷從平等性、合作性、符號互動性、共享性和理解性五個維度分別調(diào)查了小學家長和教師的交往現(xiàn)狀,隨后分析了個體背景因素影響下雙方的交往差異。根據(jù)調(diào)查顯示,在家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師和家長交往的總體情況較好,但仍存在一些問題,主要包括:雙方交往符號互動性差,交往較淺;雙方交往共享價... 

【文章頁數(shù)】：107 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、引論
    (一)問題的提出
    (二)研究意義
        1.理論意義
        2.實踐意義
    (三)文獻綜述
        1.國內(nèi)的相關(guān)研究
        2.國外的相關(guān)研究
        3.對已有研究的評價
    (四)概念界定
        1.交往
        2.網(wǎng)絡交流平臺
    (五)理論基礎
        1.哈貝馬斯的交往理論
        2.社會互動理論
二、研究設計
    (一)研究方法
        1.文獻法
        2.問卷調(diào)查法
        3.訪談法
    (二)問卷的編制與檢測
        1.問卷的維度確定
        2.問卷的結(jié)構(gòu)
        3.問卷的效度和信度檢驗
    (三)研究對象及樣本信息
        1.問卷調(diào)查對象
        2.訪談對象
    (四)研究步驟
        1.查閱文獻資料,確定研究問題
        2.編制調(diào)查問卷和訪談提綱
        3.發(fā)放問卷,進行訪談
        4.回收、整理數(shù)據(jù)和資料
        5.分析數(shù)據(jù),論文寫作
三、家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往的現(xiàn)狀
    (一)家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往的總體狀況
    (二)各維度下家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往的現(xiàn)狀
        1.平等性維度
        2.合作性維度
        3.符號互動性維度
        4.共享性維度
        5.理解性維度
    (三)不同背景下小學家長與教師交往的差異分析
        1.不同家長角色的差異分析
        2.不同學歷家長的差異分析
        3.不同職業(yè)家長的差異分析
        4.孩子學校所在地的差異分析
        5.孩子所在年級的差異分析
        6.不同孩子學習表現(xiàn)的差異分析
    (四)不同背景下小學教師與家長交往的差異分析
        1.不同年齡教師的差異分析
        2.不同學校所在地的差異分析
        3.不同年級教師的差異分析
四、家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往存在的問題及原因分析
    (一)家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往存在的問題
        1.雙方交往符號互動性差,交往較淺
        2.雙方交往共享價值較低,交往壓力大
        3.雙方交往內(nèi)容片面,父親參與程度較低
        4.雙方交往中存在一定的不平等性
        5.家長的溝通意愿強于實際行為,雙方較難達成相互理解
        6.不同背景下,部分家長和教師的交往感知較差
    (二)家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往存在問題的原因分析
        1.雙方在教育觀念和認知上存在偏差
        2.部分教師專業(yè)素質(zhì)偏低,交往技能有限
        3.學校評價標準單一,對雙方交往缺乏有效指導
        4.交流平臺本身的局限性
        5.雙方交往缺乏必要的制度保障和反饋途徑
五、改進家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往的策略
    (一)教師和家長樹立正確的教育觀念和交往觀念
        1.樹立正確的教育觀念,明確自身責任
        2.正確認識自身的權(quán)利和地位,提高平等意識
        3.重視交流平臺中父親角色的作用
    (二)教師積極提升自身的專業(yè)素質(zhì)和交往能力
        1.加強交往方面的理論學習,并積極運用到實踐中
        2.掌握一定的交往技巧,提升自身交往能力
        3.增強職業(yè)道德意識,培養(yǎng)專業(yè)精神
    (三)拓寬雙方交往渠道,擴展交往廣度和深度
        1.多方面交流,擴展交往廣度和深度
        2.多渠道交流,彌補平臺不足
    (四)學校制定合理的評價標準,并指導雙方交往
        1.制定多元化的評價體系,全面評價學生和教師
        2.開展培訓,指導教師和家長交往
    (五)教育管理部門完善和落實相關(guān)政策,保障交往的規(guī)范化
        1.完善家校合作的內(nèi)容,為交往提供制度保障
        2.加強政策落實監(jiān)管,為雙方提供反饋途徑
參考文獻
附錄一 家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往的現(xiàn)狀調(diào)查（家長卷）
附錄二 家校網(wǎng)絡交流平臺中小學教師與家長交往的現(xiàn)狀調(diào)查（教師卷）
附錄三 訪談提綱（家長）
附錄四 訪談提綱（教師）
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]論家校微信交流沖突中教師的角色擔當[J]. 傅維利.  中國教育學刊. 2017(10)
[4]基于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教師文化反思與重構(gòu)[J]. 姜麗華.  教育科學. 2016(04)
[5]微信在小學家校協(xié)同教育中的應用[J]. 章深婷,陶然.  軟件導刊(教育技術(shù)). 2016(06)
[6]家長群成“江湖” 可理解可解決[J]. 王天定,肖綱領(lǐng),凌宗偉.  遼寧教育. 2016(08)
[7]基于社會互動理論的遠程教育市場化研究[J]. 王璠.  繼續(xù)教育研究. 2016(02)
[8]“網(wǎng)”住你我,架起家校合作彩虹橋[J]. 韓俊敏.  上海教育. 2016(Z1)
[9]家長群里的江湖[J]. 樊未晨,張迪.  家庭科技. 2016(01)
[10]“群”聚正能量[J]. 何樹龍.  湖北教育(新班主任). 2015(06)

碩士論文
[1]基于網(wǎng)絡社交工具的小學家校合作研究[D]. 林小芬.上海師范大學 2017
[2]微信平臺在家校合作中的應用研究[D]. 宋丹丹.西北師范大學 2015
[3]農(nóng)村小學教師與家長的交往[D]. 張維君.西北師范大學 2011
[4]幼兒教師與家長相互作用的研究[D]. 張帆.華東師范大學 2005
[5]教師與家長互動關(guān)系的研究[D]. 朱賽紅.湖南師范大學 2004



本文編號：3691505