音樂教育是素質(zhì)教育中一個(gè)重要的組成部分,每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都與之有著密不可分的聯(lián)系。在初中階段的音樂教育可以引導(dǎo)正處于青春期的青少年建立良好的審美價(jià)值取向,同時(shí)有益于幫助他們緩解學(xué)業(yè)壓力,促進(jìn)身心健康發(fā)展。在教育改革的作用下,音樂教育也在不停的進(jìn)行創(chuàng)新,在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)以音樂審美體驗(yàn)為核心,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神。在音樂教學(xué)過程中,我們應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主體,尊重學(xué)生的音樂體驗(yàn),才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力,提高其音樂素養(yǎng)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨,現(xiàn)代教育技術(shù)的新模式已經(jīng)逐漸融入到音樂課堂教學(xué)中,相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué),這些形式豐富、充滿活力的新教學(xué)模式為音樂課堂創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件與氛圍,打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏,有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。其中,現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中,為構(gòu)建一個(gè)綜合性的藝術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)提供了有效途徑。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也日益受到學(xué)校的重視。音樂課堂教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂,這樣則需要用到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,其中教學(xué)工具是很重要的一部分,好的教學(xué)工具會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性,讓教與學(xué)都變得更... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

新課教學(xué)介紹音樂劇《音樂之聲》的故事內(nèi)容，《雪絨花》這首歌一共在音樂劇中出

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文28《雪絨花》圖2教師進(jìn)行示范演唱，要求學(xué)生認(rèn)真識(shí)譜，看清楚節(jié)拍，聯(lián)想強(qiáng)弱規(guī)律。教師提出問題“這是幾幾拍的歌曲？強(qiáng)弱規(guī)律是什么？”講解3/4拍節(jié)奏（如圖3），在課件中播放由節(jié)拍器發(fā)出的3/4拍的穩(wěn)定節(jié)奏和強(qiáng)弱聲響為例，通過穩(wěn)定的節(jié)奏感受3/4拍節(jié)奏和強(qiáng)弱規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揮拍練習(xí)。隨后教師用鋼琴彈奏《雪絨花》的旋律，學(xué)生跟著律做揮拍練習(xí)�！堆┙q花》圖3

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文29通過兩次熟悉旋律，要求學(xué)生識(shí)譜演唱旋律并揮拍，提醒學(xué)生演唱旋律時(shí)注意強(qiáng)弱規(guī)律的演唱。教師通過課件向?qū)W生展示，熟悉旋律以后提問學(xué)生“歌曲分為幾個(gè)樂段？每段幾個(gè)樂句？”學(xué)生答。（如圖4）�！堆┙q花》圖4指出全曲分為兩個(gè)樂段1-16小節(jié)為A段，其中1-8小節(jié)為第一個(gè)樂句，9-16小節(jié)為第二個(gè)語句；17-32小節(jié)為B段，17-24小節(jié)為第一個(gè)樂句，25-32為第二個(gè)樂句。再問學(xué)生“兩個(gè)樂段的旋律有什么區(qū)別？”學(xué)生答。教師解析，A段旋律起伏小，情緒平穩(wěn)，充滿著對(duì)祖國的贊頌之意；B段第一個(gè)樂句開始就出現(xiàn)了全曲的最高音，然后采用了五度跳進(jìn)。這個(gè)小節(jié)為全曲跨度最大的地方，音準(zhǔn)把握或許欠佳，節(jié)選出來單獨(dú)練習(xí)（如圖5）�！堆┙q花》圖5整首歌的情緒，B段與A段的旋律起伏小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，情緒更為激動(dòng)，力度也有所加強(qiáng)，B段第二個(gè)樂句再現(xiàn)A段主旋律，在祝福中結(jié)束歌聲全曲結(jié)束。通過教師對(duì)歌曲的情緒分析，帶著情感再一次揮拍演唱旋律。學(xué)生們?cè)谛裳莩煜ず�，要求學(xué)生有感情的朗讀歌詞，并帶入旋律中揮拍

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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