移動網(wǎng)絡的大范圍普及促進了智能網(wǎng)絡社會的迅速發(fā)展,也對信息時代的教育產(chǎn)生了深遠影響,基于網(wǎng)絡媒體平臺的在線學習方式越來越受到教育領域的青睞,其中微信公眾平臺就是一個典型代表。學習者在平臺上的社會性交互對于其在線學習具有重要意義,通過與教師或其他學習者高質(zhì)量的交流互動,不僅可以減少個體在線學習的孤獨感,還可以充分利用交互過程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù),挖掘其中蘊含的價值信息,及時地提出干預策略和指導,更好地提升個體的學習績效。學習分析是近年來新興的一種數(shù)據(jù)分析技術(shù),它為大數(shù)據(jù)時代下在線學習的社會性交互研究提供了強有力的支持,本文即基于學習分析技術(shù)開展的微信公眾平臺的社會性交互研究。本文通過梳理相關文獻,歸納總結(jié)國內(nèi)外微信公眾平臺以及在線學習社會性交互的研究現(xiàn)狀,分析存在的問題,以知識建構(gòu)、群體動力學等理論為指導,結(jié)合“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程特點與學習者特征,設計開發(fā)了“現(xiàn)代教育技術(shù)”微信公眾平臺學習社區(qū)并開展在線學習的教學活動,通過平臺的討論區(qū)模塊開展學習交流討論,并利用多種學習分析技術(shù)對學習者在線學習中社會性交互行為進行研究。文中對微信公眾平臺論壇中學習者的交互數(shù)據(jù)進行收集整理,利用Ucinet6.... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

012年-2020年微信平臺相關研究文獻數(shù)量趨勢圖

基于學習分析的微信公眾平臺中社會性交互研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共平臺為例-10-(2)采用CMC內(nèi)容分析法，對學習者的交互內(nèi)容展開深入分析，探究不同學習者在認知特征上的差異性。(3)通過分析微信公眾平臺中交互數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學習者交互存在的問題，探究采取哪些有效策略可以改善學習者的交互，進而提高在線學習的質(zhì)量。1.4研究思路與方法1.4.1研究思路本研究以學習分析技術(shù)為支撐，探究學習者在微信公眾平臺中的社會性交互行為與特征，為學習者的社會交互過程提供改進意見，具體研究思路如圖1.2所示。圖1.2研究思路圖Fig.1.2Mindmapoftheresearch1.4.2研究方法（1）文獻研究法

基于學習分析的微信公眾平臺中社會性交互研究——以《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共平臺為例-18-輔助軟件，使學習者具備信息時代教育教學的理論、方法、技能和運用信息技術(shù)開展教研的能力。3.2“現(xiàn)代教育技術(shù)”微信公眾平臺的設計開發(fā)本文基于微信公眾平臺，將以學習者作為平臺被服務的為中心、秉承簡單實用等基本原則，對“現(xiàn)代教育技術(shù)”微信公眾平臺進行設計與開發(fā)。其公眾號名稱為“LMET”，學習者通過搜索名稱就可以進行關注，也可以通過掃描二維碼關注此公眾號，二維碼如圖3.1所示。此微信公眾平臺是專為輔助現(xiàn)代教育技術(shù)教學而設計的免費學習平臺，為了滿足學習者在學習方面的需求，平臺中設計了“學習天地”、“討論區(qū)”等功能模塊。圖3.1“現(xiàn)代教育技術(shù)”微信公眾平臺二維碼Fig.3.1“ModernEducationTechnology”WeChatpublicplatformQRcode3.2.1“現(xiàn)代教育技術(shù)”平臺的學習區(qū)在“現(xiàn)代教育技術(shù)”微信公眾平臺中，設立了“學習天地”模塊作為學習區(qū)，其中的課程資源主要針對“多媒體素材獲取與處理”和“多媒體課件制作”這兩章節(jié)的內(nèi)容進行構(gòu)建，上機操作部分的內(nèi)容居多，但也包含一部分理論性知識。學習區(qū)中將課程資源分為“Ps”、”PPt”、“Flash”、“微課”和“拓展空間”五部分內(nèi)容，如圖3.2所示。


本文編號：3342010