《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出,英語課程教學(xué)應(yīng)為培養(yǎng)創(chuàng)新和國際交流人才奠定基礎(chǔ)。詞匯是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ),詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中舉足輕重。然而,通過對(duì)我國小學(xué)生英語詞匯教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)的研究和對(duì)英語詞匯課堂教學(xué)的觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生詞匯發(fā)音不準(zhǔn)、詞形識(shí)記能力弱、詞義記憶效果差、詞匯應(yīng)用水平有限、詞匯學(xué)習(xí)興趣不高及教師對(duì)信息化環(huán)境與資源利用不合理是小學(xué)英語教學(xué)中亟待解決的問題。本研究基于多媒體學(xué)習(xí)理論、交互性教學(xué)環(huán)境與資源設(shè)計(jì)理論和詞匯教學(xué)相關(guān)理論,依托交互式教學(xué)環(huán)境,提出小學(xué)英語詞匯語音、詞形、詞義、應(yīng)用等方面系列教學(xué)策略,并在教學(xué)過程中實(shí)施與驗(yàn)證策略。結(jié)果表明:本研究提出的交互式教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語詞匯模仿策略和循環(huán)策略對(duì)解決小學(xué)生在英語詞匯語音方面的問題具有顯著效果;提出的構(gòu)詞法策略和自然拼讀策略對(duì)解決小學(xué)生在英語詞匯詞形方面的問題具有顯著效果;提出的分類策略和詞塊策略對(duì)解決小學(xué)生在英語詞匯詞義方面的問題具有顯著效果。通過對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析,本研究進(jìn)一步提出了策略改進(jìn)的建議。研究結(jié)果可豐富信息化教學(xué)環(huán)境下英語語言教學(xué)的理論,可為一線教師提供交互式教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語詞... 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路與方法

交互式教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究14音的播放。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可幫助教師擺脫原有固定資源操控方式的束縛，使其更自由地在教室走動(dòng)，及時(shí)觀察學(xué)生在發(fā)音方面的問題并予以糾正。軟件方面，交互式一體機(jī)的操作系統(tǒng)須滿足Windows7及以上版本（推薦Windows10版本，此版本對(duì)設(shè)備操作界面和手勢(shì)等交互操作進(jìn)行了優(yōu)化）且安裝了電子白板類課件的演示軟件。手機(jī)安裝與電腦端的電子白板類軟件配套的控制軟件用以控制課件資源的調(diào)用。圖3-1“模仿策略”中的交互式環(huán)境硬件要求3.模仿策略中的語音教學(xué)資源設(shè)計(jì)課件資源方面包括每個(gè)單詞的本族語者的錄音，單詞的詞形文本及音頻調(diào)用的控制按鈕。資源設(shè)計(jì)需滿足：當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要播放單詞發(fā)音時(shí)，教師點(diǎn)擊控制按鈕便可調(diào)用課件錄音資源；資源調(diào)用要方便快捷。如圖3-2所示，當(dāng)教師需要調(diào)用單詞語音時(shí)，單擊右側(cè)的小喇叭圖標(biāo)便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音頻的調(diào)用。圖3-2“模仿策略”中的資源設(shè)計(jì)（例）（二）循環(huán)策略學(xué)生能夠準(zhǔn)確接收到正確的發(fā)音并不代表能夠正確輸出語音，詞匯的語音學(xué)習(xí)還需要不斷地跟讀、對(duì)比，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并更正錯(cuò)誤，且這一過程是循環(huán)的。1.循環(huán)策略中的語音教學(xué)活動(dòng)田式國指出：“教學(xué)過程中教師要時(shí)時(shí)注意糾正學(xué)生的不規(guī)范之處，并需要每隔一段時(shí)間從整體上復(fù)習(xí)一遍”①。但教師的能力、精力均有限，面對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)這樣做會(huì)力不從心，效率低下。若能借助交互式教學(xué)環(huán)境，教師可以一定程度上解決這個(gè)難題。學(xué)生在模仿錄音后，將自己的發(fā)音錄下來，然后自己與標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行比較，教師有重點(diǎn)地糾正。如此，教師借助交互式教學(xué)環(huán)境可以面向更多學(xué)生，快速地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決自己的發(fā)音問題。①田式國.實(shí)用英語教育學(xué)（第二版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.178-179.

交互式教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略研究14音的播放。這種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可幫助教師擺脫原有固定資源操控方式的束縛，使其更自由地在教室走動(dòng)，及時(shí)觀察學(xué)生在發(fā)音方面的問題并予以糾正。軟件方面，交互式一體機(jī)的操作系統(tǒng)須滿足Windows7及以上版本（推薦Windows10版本，此版本對(duì)設(shè)備操作界面和手勢(shì)等交互操作進(jìn)行了優(yōu)化）且安裝了電子白板類課件的演示軟件。手機(jī)安裝與電腦端的電子白板類軟件配套的控制軟件用以控制課件資源的調(diào)用。圖3-1“模仿策略”中的交互式環(huán)境硬件要求3.模仿策略中的語音教學(xué)資源設(shè)計(jì)課件資源方面包括每個(gè)單詞的本族語者的錄音，單詞的詞形文本及音頻調(diào)用的控制按鈕。資源設(shè)計(jì)需滿足：當(dāng)教學(xué)活動(dòng)需要播放單詞發(fā)音時(shí)，教師點(diǎn)擊控制按鈕便可調(diào)用課件錄音資源；資源調(diào)用要方便快捷。如圖3-2所示，當(dāng)教師需要調(diào)用單詞語音時(shí)，單擊右側(cè)的小喇叭圖標(biāo)便可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音頻的調(diào)用。圖3-2“模仿策略”中的資源設(shè)計(jì)（例）（二）循環(huán)策略學(xué)生能夠準(zhǔn)確接收到正確的發(fā)音并不代表能夠正確輸出語音，詞匯的語音學(xué)習(xí)還需要不斷地跟讀、對(duì)比，及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并更正錯(cuò)誤，且這一過程是循環(huán)的。1.循環(huán)策略中的語音教學(xué)活動(dòng)田式國指出：“教學(xué)過程中教師要時(shí)時(shí)注意糾正學(xué)生的不規(guī)范之處，并需要每隔一段時(shí)間從整體上復(fù)習(xí)一遍”①。但教師的能力、精力均有限，面對(duì)人數(shù)較多的班級(jí)這樣做會(huì)力不從心，效率低下。若能借助交互式教學(xué)環(huán)境，教師可以一定程度上解決這個(gè)難題。學(xué)生在模仿錄音后，將自己的發(fā)音錄下來，然后自己與標(biāo)準(zhǔn)錄音進(jìn)行比較，教師有重點(diǎn)地糾正。如此，教師借助交互式教學(xué)環(huán)境可以面向更多學(xué)生，快速地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決自己的發(fā)音問題。①田式國.實(shí)用英語教育學(xué)（第二版）[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.178-179.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]人教版小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略探究[J]. 談金輝.  課程教育研究. 2019(19)
[3]課件中的交互設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用研究[J]. 梁傳君.  信息與電腦(理論版). 2019(01)
[4]小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J]. 韓芳.  甘肅教育. 2018(24)
[5]想象訓(xùn)練“玩”轉(zhuǎn)小學(xué)英語課堂[J]. 劉晗.  基礎(chǔ)教育論壇. 2018(32)
[6]基于蘭蓋克語法理論的小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略[J]. 卞雨馨.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(05)
[7]小學(xué)英語詞匯教學(xué)常見問題的應(yīng)對(duì)策略[J]. 萬麗.  海外英語. 2018(08)
[8]詞匯記憶策略對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生詞匯記憶的影響[J]. 種琳,周琳.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2017(02)
[9]運(yùn)用課堂觀察量表提高小學(xué)英語聽評(píng)課有效性的探究[J]. 文朝暉.  課程教育研究. 2014(25)
[10]富有生命力的文獻(xiàn)研究法[J]. 杜曉利.  上海教育科研. 2013(10)

碩士論文
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[2]趣味教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 莫蓉.湖南師范大學(xué) 2019
[3]基于iPad的互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 姚友超.四川師范大學(xué) 2019
[4]小學(xué)英語詞匯教學(xué)中詞匯呈現(xiàn)方式的調(diào)查研究[D]. 任媛.西安外國語大學(xué) 2018
[5]交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 吳婷婷.上海師范大學(xué) 2018
[6]移動(dòng)學(xué)習(xí)在小學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用研究[D]. 李馨.華中師范大學(xué) 2018
[7]自然拼讀法與音標(biāo)教學(xué)對(duì)學(xué)生詞匯發(fā)音和拼寫的有效性研究[D]. 周慧蓉.上海師范大學(xué) 2017
[8]直接拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉曉爽.山東師范大學(xué) 2014
[9]小學(xué)英語詞匯教學(xué)中拼讀法運(yùn)用的實(shí)證研究[D]. 劉雪花.廣州大學(xué) 2012
[10]基于情境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 王艷.西南大學(xué) 2011



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