隨著教育信息化的進(jìn)程不斷加快,我國(guó)教育信息化建設(shè)如火如荼。與此同時(shí),教育部于2017年發(fā)布新的《國(guó)家義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。在此環(huán)境之下,探索信息化環(huán)境之下與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略十分有必要。本論文通過(guò)大量文獻(xiàn)研究,總結(jié)并梳理了無(wú)線(xiàn)投屏的教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀和傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略,并通過(guò)課堂觀察和訪(fǎng)談總結(jié)了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,結(jié)合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求,利用無(wú)線(xiàn)投屏的教學(xué)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建基于無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)的有效教學(xué)策略,之后將教學(xué)策略應(yīng)用到具體的教學(xué)實(shí)踐中,最后通過(guò)實(shí)證效果分析驗(yàn)證策略的有效性。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn),證明有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能感和學(xué)習(xí)積極性并能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的教學(xué)策略如下:一是基于無(wú)線(xiàn)投屏構(gòu)建高效教學(xué)環(huán)境策略,包括舒適的學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)、良好的軟硬件技術(shù)支撐環(huán)境以及個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件環(huán)境;二是利用無(wú)線(xiàn)投屏便捷獲取學(xué)習(xí)App資源策略,主要包括學(xué)習(xí)App內(nèi)交互式電子教材資源輔助教學(xué)策略和拓展資源延伸學(xué)習(xí)策略;三是利用無(wú)線(xiàn)投屏組織多樣語(yǔ)言技能教學(xué)活動(dòng)策略,主要有利用資源構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)情境策略、基于學(xué)習(xí)App組織聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)游戲策略和個(gè)性化聽(tīng)... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究技術(shù)路線(xiàn)圖

第二章研究綜述與理論基礎(chǔ)9第二節(jié)無(wú)線(xiàn)投屏教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀一、發(fā)文數(shù)量分析以中國(guó)知網(wǎng)作為檢索庫(kù)，選擇高級(jí)檢索方式，以“無(wú)線(xiàn)投屏”或“無(wú)線(xiàn)傳屏”或“無(wú)線(xiàn)同屏”為主題檢索式，發(fā)表時(shí)間截止2019年7月，共得到相關(guān)文獻(xiàn)44篇，文獻(xiàn)發(fā)布數(shù)量如圖2.1所示。由圖可以看出，關(guān)于無(wú)線(xiàn)投屏的相關(guān)研究在2013年才開(kāi)始出現(xiàn)，研究起步較晚且僅有3篇文獻(xiàn)，之后研究數(shù)量逐漸增加，到2017年達(dá)到頂峰，2018年研究文獻(xiàn)數(shù)量與前一年持平，截止2019年還未有新的研究出現(xiàn)。圖2.1無(wú)線(xiàn)投屏研究發(fā)文數(shù)量分布圖二、無(wú)線(xiàn)投屏教學(xué)應(yīng)用研究現(xiàn)狀隨著技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多，教育技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者和一線(xiàn)教師都致力于研究信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，其中包括對(duì)無(wú)線(xiàn)投屏技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用研究。筆者通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)，以“無(wú)線(xiàn)投屏”、“無(wú)線(xiàn)傳屏”、“無(wú)線(xiàn)同屏”作為檢索式，剔除掉與教育不相關(guān)的研究，總結(jié)出無(wú)線(xiàn)投屏在教學(xué)中的應(yīng)用研究現(xiàn)狀如下：2013年廣東省教育技術(shù)研究課題成果《基于無(wú)線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)的的小學(xué)信息技術(shù)有效教學(xué)策略》[13]一文中，介紹了一款基于無(wú)線(xiàn)技術(shù)的交互式多媒體平臺(tái)，就是通過(guò)無(wú)線(xiàn)投屏的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)屏幕的共享，實(shí)質(zhì)是無(wú)線(xiàn)投屏的組合運(yùn)用，但此研究只籠統(tǒng)地介紹了無(wú)線(xiàn)互動(dòng)平臺(tái)的安裝及使用方式，且研究側(cè)重于教學(xué)中的互動(dòng)策略，概括性不強(qiáng)。

第二章研究綜述與理論基礎(chǔ)11第三節(jié)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究現(xiàn)狀一、發(fā)文數(shù)量分析從2001年教育部發(fā)文規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)成為我國(guó)新課程里的必修科目以來(lái)，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究就從未停止過(guò)。專(zhuān)家、學(xué)者以及一線(xiàn)教師從不同的視角對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)展開(kāi)研究，筆者以中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）為數(shù)據(jù)源，采用一框式檢索方式，以“小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略”為檢索詞，共得到68條數(shù)據(jù)，剔除不符合條件的文獻(xiàn)，保留有效文獻(xiàn)66篇，文獻(xiàn)數(shù)量分布如圖2.2所示。圖2.2小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究文獻(xiàn)數(shù)量分布圖由圖2.2可以看出，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究始于2002年，這與教育部發(fā)文宣布英語(yǔ)成為小學(xué)階段必修科目的規(guī)定有關(guān)；一直到2010年，這十年間，每年只有一篇研究文獻(xiàn)，表明此時(shí)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究還未引起學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究處于初步階段；2011年到2013年間，相關(guān)研究增多，且大部分是關(guān)于信息化環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略研究；之后研究數(shù)量開(kāi)始下滑，到2016年出現(xiàn)新的爆發(fā)期，之后三年內(nèi)發(fā)文數(shù)量持平，到2019年相關(guān)研究呈下降趨勢(shì)。二、小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略主要研究國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究主要為實(shí)證研究，首先分析英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸因后針對(duì)問(wèn)題提出有效教學(xué)策略。通過(guò)對(duì)相關(guān)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
[1]建構(gòu)主義視域下小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 溫晶晶.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2019
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[4]基于故事教學(xué)的有效教學(xué)策略研究[D]. 曹麗麗.上海師范大學(xué) 2016
[5]互動(dòng)式小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[D]. 林戰(zhàn)峰.寧波大學(xué) 2015
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[7]基于交互式電子白板的小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)策略研究[D]. 彭肖月.河北大學(xué) 2013
[8]小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究[D]. 陳方.華中師范大學(xué) 2013
[9]運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的研究[D]. 趙聞昕.天津師范大學(xué) 2013
[10]小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)問(wèn)題研究[D]. 張曉妍.東北師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3216137