近年來,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)的不斷發(fā)展,我國的教育事業(yè)得到了不斷的變革和創(chuàng)新。伴隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺上不斷涌現(xiàn)出新的在線學(xué)習(xí)平臺,為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。由于在線學(xué)習(xí)平臺上存在著海量的學(xué)習(xí)資源,當學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航、認知過載以及碎片化的學(xué)習(xí)所導(dǎo)致無法全面掌握學(xué)習(xí)課程的問題。在這種背景下,個性化學(xué)習(xí)概念為在線學(xué)習(xí)平臺的發(fā)展帶來了新的方向。本文從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),充分考慮了影響個性化學(xué)習(xí)的各種因素,設(shè)計與實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng),為個性化學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用提供了參考。本文主要完成了以下三部分工作:首先,本文通過對國內(nèi)外對個性化學(xué)習(xí)、個性化推薦的研究資料進行收集、整理和分析。結(jié)合在線學(xué)習(xí)的特點,從學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源四個角度分析了影響個性化學(xué)習(xí)的因素。學(xué)習(xí)了課程知識點、課程知識圖譜的概念以及構(gòu)建課程知識圖譜的步驟和Unity移動開發(fā)技術(shù),為系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)提供基礎(chǔ)。其次,通過分析目前個性化學(xué)習(xí)存在的問題,并對廣州市內(nèi)部分公立學(xué)校、私立學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)的教師和學(xué)生進行走訪和了解,確定了教師用戶和學(xué)生用戶對系統(tǒng)的實際需求。根據(jù)用戶需求,完成... 

【文章來源】：廣東工業(yè)大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 個性化學(xué)習(xí)研究及其應(yīng)用現(xiàn)狀
        1.2.2 個性化推薦算法研究現(xiàn)狀
    1.3 本文主要工作
    1.4 文章結(jié)構(gòu)安排
    1.5 本章小結(jié)
第二章 相關(guān)概念及技術(shù)基礎(chǔ)
    2.1 影響個性化學(xué)習(xí)的因素
        2.1.1 學(xué)習(xí)者因素
        2.1.2 教師因素
        2.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境因素
        2.1.4 學(xué)習(xí)資源因素
    2.2 知識圖譜
        2.2.1 知識圖譜概述
        2.2.2 知識圖譜的構(gòu)建流程
    2.3 知識點
        2.3.1 知識點基本概念
        2.3.2 知識點關(guān)聯(lián)關(guān)系
    2.4 Unity移動應(yīng)用開發(fā)技術(shù)
    2.5 本章小結(jié)
第三章 系統(tǒng)分析與設(shè)計
    3.1 系統(tǒng)需求分析
    3.2 系統(tǒng)總體設(shè)計
        3.2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計
        3.2.2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計
    3.3 系統(tǒng)流程設(shè)計
    3.4 本章小結(jié)
第四章 學(xué)生個性化學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)的實現(xiàn)
    4.1 開發(fā)環(huán)境
    4.2 移動應(yīng)用端實現(xiàn)
        4.2.1 學(xué)生端應(yīng)用
        4.2.2 教師端應(yīng)用
    4.3 后臺數(shù)據(jù)模塊實現(xiàn)
        4.3.1 資源庫
        4.3.2 課程知識圖譜構(gòu)建
        4.3.3 學(xué)生模型構(gòu)建
    4.4 個性化學(xué)習(xí)資源推送模塊
        4.4.1 學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃
        4.4.2 個性化學(xué)習(xí)資源推送
    4.5 本章小結(jié)
第五章 測試與分析
    5.1 測試環(huán)境
    5.2 系統(tǒng)功能測試
    5.3 系統(tǒng)性能測試
    5.4 系統(tǒng)可行性測試
    5.5 本章小結(jié)
總結(jié)和展望
    工作總結(jié)
    工作展望
參考文獻
學(xué)位期間的科研成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]一種準確而高效的領(lǐng)域知識圖譜構(gòu)建方法[J]. 楊玉基,許斌,胡家威,仝美涵,張鵬,鄭莉.  軟件學(xué)報. 2018(10)
[2]2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[J].   中國地質(zhì)教育. 2017(04)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下在線教育發(fā)展的挑戰(zhàn)及對策[J]. 穆然,陳琳,葉煦安.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2017(35)
[4]《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書（2015）》發(fā)布[J]. 盧秋紅.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(05)
[5]混合學(xué)習(xí)漸行漸近——國外K12在線教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢[J]. 張渝江.  中小學(xué)信息技術(shù)教育. 2016(02)
[6]“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的實施背景、內(nèi)涵及主要內(nèi)容[J]. 寧家駿.  電子政務(wù). 2015(06)
[7]節(jié)點重要度貢獻的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)節(jié)點重要度評估方法[J]. 張喜平,李永樹,劉剛,王蕾.  復(fù)雜系統(tǒng)與復(fù)雜性科學(xué). 2014(03)
[8]學(xué)習(xí)分析:更好地理解學(xué)生個性化學(xué)習(xí)過程——訪談學(xué)習(xí)分析研究專家George Siemens教授[J]. 魏雪峰,宋靈青.  中國電化教育. 2013(09)
[9]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化學(xué)習(xí)的模式建構(gòu)與策略優(yōu)化[J]. 蔣志輝.  中國遠程教育. 2013(02)
[10]考試評價系統(tǒng)中的知識樹表示法研究[J]. 蔡曉云.  蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2012(01)

博士論文
[1]大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D]. 張燕南.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]基于知識圖譜的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 朱艷茹.吉林大學(xué) 2018
[2]基于學(xué)習(xí)路徑圖的習(xí)題推薦算法研究[D]. 丁強.西北大學(xué) 2016
[3]基于Android的個性化學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 葉福.湖北大學(xué) 2016
[4]教育資源知識單元中心度與難度量化研究[D]. 邱丹.電子科技大學(xué) 2015
[5]基于層次標簽的C程序習(xí)題推薦研究[D]. 曲博婷.西北大學(xué) 2014
[6]基于1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的中小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計研究[D]. 胡曉瓊.華東師范大學(xué) 2012



本文編號：3196163