近年來,隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)的不斷發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)得到了不斷的變革和創(chuàng)新。伴隨著我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不斷涌現(xiàn)出新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了極大的便利。由于在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上存在著海量的學(xué)習(xí)資源,當(dāng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)迷航、認(rèn)知過載以及碎片化的學(xué)習(xí)所導(dǎo)致無法全面掌握學(xué)習(xí)課程的問題。在這種背景下,個(gè)性化學(xué)習(xí)概念為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展帶來了新的方向。本文從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),充分考慮了影響個(gè)性化學(xué)習(xí)的各種因素,設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng),為個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究和應(yīng)用提供了參考。本文主要完成了以下三部分工作:首先,本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)、個(gè)性化推薦的研究資料進(jìn)行收集、整理和分析。結(jié)合在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn),從學(xué)習(xí)者、教師、學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)資源四個(gè)角度分析了影響個(gè)性化學(xué)習(xí)的因素。學(xué)習(xí)了課程知識(shí)點(diǎn)、課程知識(shí)圖譜的概念以及構(gòu)建課程知識(shí)圖譜的步驟和Unity移動(dòng)開發(fā)技術(shù),為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)。其次,通過分析目前個(gè)性化學(xué)習(xí)存在的問題,并對(duì)廣州市內(nèi)部分公立學(xué)校、私立學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師和學(xué)生進(jìn)行走訪和了解,確定了教師用戶和學(xué)生用戶對(duì)系統(tǒng)的實(shí)際需求。根據(jù)用戶需求,完成... 

【文章來源】：廣東工業(yè)大學(xué)廣東省

【文章頁(yè)數(shù)】：77 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 個(gè)性化學(xué)習(xí)研究及其應(yīng)用現(xiàn)狀
        1.2.2 個(gè)性化推薦算法研究現(xiàn)狀
    1.3 本文主要工作
    1.4 文章結(jié)構(gòu)安排
    1.5 本章小結(jié)
第二章 相關(guān)概念及技術(shù)基礎(chǔ)
    2.1 影響個(gè)性化學(xué)習(xí)的因素
        2.1.1 學(xué)習(xí)者因素
        2.1.2 教師因素
        2.1.3 學(xué)習(xí)環(huán)境因素
        2.1.4 學(xué)習(xí)資源因素
    2.2 知識(shí)圖譜
        2.2.1 知識(shí)圖譜概述
        2.2.2 知識(shí)圖譜的構(gòu)建流程
    2.3 知識(shí)點(diǎn)
        2.3.1 知識(shí)點(diǎn)基本概念
        2.3.2 知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)關(guān)系
    2.4 Unity移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)
    2.5 本章小結(jié)
第三章 系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)
    3.1 系統(tǒng)需求分析
    3.2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)
        3.2.1 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)
        3.2.2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)
    3.3 系統(tǒng)流程設(shè)計(jì)
    3.4 本章小結(jié)
第四章 學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)
    4.1 開發(fā)環(huán)境
    4.2 移動(dòng)應(yīng)用端實(shí)現(xiàn)
        4.2.1 學(xué)生端應(yīng)用
        4.2.2 教師端應(yīng)用
    4.3 后臺(tái)數(shù)據(jù)模塊實(shí)現(xiàn)
        4.3.1 資源庫(kù)
        4.3.2 課程知識(shí)圖譜構(gòu)建
        4.3.3 學(xué)生模型構(gòu)建
    4.4 個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送模塊
        4.4.1 學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃
        4.4.2 個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送
    4.5 本章小結(jié)
第五章 測(cè)試與分析
    5.1 測(cè)試環(huán)境
    5.2 系統(tǒng)功能測(cè)試
    5.3 系統(tǒng)性能測(cè)試
    5.4 系統(tǒng)可行性測(cè)試
    5.5 本章小結(jié)
總結(jié)和展望
    工作總結(jié)
    工作展望
參考文獻(xiàn)
學(xué)位期間的科研成果
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]大數(shù)據(jù)的教育領(lǐng)域應(yīng)用之研究[D]. 張燕南.華東師范大學(xué) 2016

碩士論文
[1]基于知識(shí)圖譜的自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 朱艷茹.吉林大學(xué) 2018
[2]基于學(xué)習(xí)路徑圖的習(xí)題推薦算法研究[D]. 丁強(qiáng).西北大學(xué) 2016
[3]基于Android的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推送系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 葉福.湖北大學(xué) 2016
[4]教育資源知識(shí)單元中心度與難度量化研究[D]. 邱丹.電子科技大學(xué) 2015
[5]基于層次標(biāo)簽的C程序習(xí)題推薦研究[D]. 曲博婷.西北大學(xué) 2014
[6]基于1：1數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的中小學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 胡曉瓊.華東師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3196163