智慧農業(yè)包括生產和經營兩個方面,生產方面包括機械化、自動化、智能化和信息化。新型職業(yè)農民是能夠利用智慧農業(yè)技術進行生產、管理和經營的先進農民。智慧農業(yè)的發(fā)展需要技術的研發(fā),研發(fā)的技術最終目的是應用于農業(yè)之中,這就需要技術的推廣,技術的推廣最有效的途徑是通過教育和培訓新型職業(yè)農民。架構以智慧農業(yè)為培訓內容的新型職業(yè)農民培訓模式和體系的研究,更有利于提高教育培訓的效果,從而對于推進智慧農業(yè)的發(fā)展和推廣有著一定的理論意義和現(xiàn)實意義。本文調查了河南省的夏邑縣楊集鎮(zhèn)和新鄭市具茨管委會的農民,進行了調查問卷的發(fā)放、回收和統(tǒng)計。并結合張亮博士論文中的相關數據,進行了綜合分析,概括得出我國農民培訓過程中存在著計劃性不足、針對性不強、重復培訓、培訓滯后導致時效性不夠、缺少系統(tǒng)性等問題。造成農民參與培訓的積極性不高、資源浪費、效率不高的現(xiàn)象,根本的原因是缺少一個系統(tǒng)的教育培訓模式和體系。本文將把智慧農業(yè)技術作為陪訓內容,架構一個有反饋和評估的新型職業(yè)農民的培訓體系和模式。培訓體系包括五個部分:決策管理制度、需求調查分析體系、課程體系建立、師資隊伍建設、反饋評估體系。決策管理制度解決的是如何培訓的問題,需求... 

【文章來源】：華北水利水電大學河南省

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究背景、意義與目的
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
        1.1.3 研究目的
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 新中國成立后有關農民培訓教育的進程史
        1.2.2 國內研究現(xiàn)狀
        1.2.3 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.4 文獻綜述
    1.3 研究思路及方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 論文創(chuàng)新點
2 基于智慧農業(yè)的新型職業(yè)農民教育培訓的概述
    2.1 智慧農業(yè)的涵義
    2.2 新型職業(yè)農民的概述
        2.2.2 新型職業(yè)農民的特征
        2.2.3 傳統(tǒng)農民和新型職業(yè)農民的比較
        2.2.4 智慧農業(yè)對新型職業(yè)農民培訓的要求
    2.3 架構培訓體系概述
        2.3.1 培訓概述
        2.3.2 培訓體系概述
        2.3.3 架構培訓體系概述
    2.4 “學習型組織”培訓模式概述
        2.4.1 “學習型組織”培訓模式產生的背景
        2.4.2 “學習型組織”的五要素——五項修煉
3 基于智慧農業(yè)的新型職業(yè)農民的培訓現(xiàn)狀與問題分析
    3.1 新型職業(yè)農民教育培訓的調查統(tǒng)計與分析
        3.1.1 調查方法
        3.1.2 調查對象
        3.1.3 調查問卷的統(tǒng)計和分析
        3.1.4 參考文獻中提取數據的統(tǒng)計和分析
    3.2 智慧農業(yè)背景下新型職業(yè)農民培訓教育的現(xiàn)狀
        3.2.1 我國現(xiàn)有的新型職業(yè)農民培訓教育模式
        3.2.2 智慧農業(yè)背景下新型職業(yè)農民培訓教育內容的現(xiàn)狀
        3.2.3 智慧農業(yè)背景下新型職業(yè)農民培訓教育形式的現(xiàn)狀
    3.3 新型職業(yè)農民培訓教育存在問題和產生原因的分析
        3.3.1 農民主動參加培育積極性不足
        3.3.2 培訓內容針對性不強,難以滿足農民實際需求
        3.3.3 農民培訓教育機制缺少長遠規(guī)劃
        3.3.4 資金投入不足,培訓不能按需和及時到位
    3.4 解決新型職業(yè)農民培訓教育存在問題的建議
        3.4.1 增加培育精度,提高濃民參加的積極性
        3.4.2 打造素質高、有實踐經驗的培訓師資隊伍
        3.4.3 建立長遠的教育培訓機制,架構培訓體系
        3.4.4 根據實際情況選擇合適的培訓模式
4 智慧農業(yè)背景下的新型職業(yè)農民培育模式和體系架構
    4.1 智慧農業(yè)背景下新型職業(yè)農民培育模式和體系架構的意義
        4.1.1 有利于使得教育培育更加具有針對性
        4.1.2 有利于提高培育的計劃性
        4.1.3 有利于使培育更加系統(tǒng)化
        4.1.4 有利于培育的科學管理
        4.1.5 有利于提高培育效率
        4.1.6 體系的架構有利于對培育效果的反饋與評估
    4.2 智慧農業(yè)背景下新型職業(yè)農民教育培訓模式與體系架構的原則
        4.2.1 科學性、與時俱進性、實踐性相結合的原則
        4.2.2 系統(tǒng)性與靈活性相結合的原則
        4.2.3 線上和線下培訓相結合的原則
        4.2.4 自主學習和集中培訓相結合的原則
        4.2.5 培訓實施、管理、反饋評估相結合的原則
    4.3 新型職業(yè)農民培訓體系中智慧農業(yè)作為培訓內容的詮釋
        4.3.1 智慧農業(yè)的機械使用、維修、研發(fā)技能的培訓
        4.3.2 傳感器技術應用內容的培訓
        4.3.3 電商技術的培訓
        4.3.4 信息管理與服務技術的培訓
    4.4 架構智慧農業(yè)背景下新型職業(yè)農民教育培訓體系
        4.4.1 教育培訓“決策管理”模塊
        4.4.2 教育培訓“需求分析”模塊
        4.4.3 教育培訓“課程建設”模塊
        4.4.4 教育培訓“師資隊伍建設”模塊
        4.4.5 教育培訓“反饋與評估”模塊
    4.5 架構培育體系后選擇“學習型組織”培育模式的實施
        4.5.1 建立共同愿景
        4.5.2 團隊學習:達到培訓教育供需平衡
        4.5.3 改變心智:激活農民培訓教育機制
        4.5.4 自我超越:敢于爭先
        4.5.5 系統(tǒng)思考
5 總結與展望
參考文獻
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于職業(yè)培訓視角的新型職業(yè)農民產業(yè)發(fā)展提升對策研究[J]. 徐寶晨,楊程鵬,高春娟,黃業(yè)昌.  江蘇農業(yè)科學. 2019(19)
[2]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新型職業(yè)農民職業(yè)教育與培訓[J]. 吳兆明,鄭愛翔,劉軒.  教育與職業(yè). 2019(20)
[3]黑龍江省新型職業(yè)農民培訓現(xiàn)狀及存在問題分析[J]. 成勇,張長青.  安徽農業(yè)科學. 2019(08)
[4]新生代農民工技能培訓需求實證研究——基于河南省調查數據的分析[J]. 王東毅.  成人教育. 2019(04)
[5]“一帶一路”視閾下新型職業(yè)農民培養(yǎng)研究——以安徽省的調研分析為例[J]. 曹寶亞.  淮海工學院學報(人文社會科學版). 2019(03)
[6]架構“146”培訓新體系 促區(qū)域經濟和社會發(fā)展[J]. 陸玲玲.  新農村. 2019(02)
[7]基于農業(yè)現(xiàn)代化的職業(yè)農民培訓體系研究[J]. 張妍.  農村經濟與科技. 2019(02)
[8]互聯(lián)網+背景下的企業(yè)培訓體系設計——A公司培訓體系設計研究[J]. 吳孟.  智庫時代. 2018(43)
[9]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下河南省農民職業(yè)教育體系建設研究[J]. 鄭輝.  宏觀經濟管理. 2018(06)
[10]智慧農業(yè)助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略[J]. 王竑晟.  高科技與產業(yè)化. 2018(05)

博士論文
[1]我國新型農民培訓模式研究[D]. 張亮.河北農業(yè)大學 2010

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村振興背景下廈門市集美區(qū)農民職業(yè)培訓研究[D]. 鐘璐.福建農林大學 2018
[2]WY公司員工培訓效果評估體系優(yōu)化研究[D]. 鄧淙顥.安徽財經大學 2018
[3]城鎮(zhèn)化進程中農民職業(yè)培訓問題研究[D]. 韋曉艷.西北農林科技大學 2017
[4]大慶市農民職業(yè)培訓發(fā)展對策研究[D]. 林思佳.黑龍江八一農墾大學 2016
[5]新軍屯鎮(zhèn)農民職業(yè)培訓現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D]. 馮巖.河北師范大學 2015
[6]新型城鎮(zhèn)化進程中的新型職業(yè)農民培育研究[D]. 郭曉茹.福建農林大學 2015



本文編號：3161101