聽說教學(xué)是英語語言教學(xué)的重要組成部分。英語學(xué)習(xí)者的聽說能力,很大程度上決定著他們能否利用現(xiàn)有的語言知識進(jìn)行有效溝通。好的聽說教學(xué)離不開真實的語言環(huán)境。然而在我國農(nóng)村地區(qū),缺乏語言環(huán)境這一客觀因素直接影響著英語聽說教學(xué)的質(zhì)量。移動技術(shù)“伴讀”APP的出現(xiàn),為改變這種現(xiàn)狀提供了一種可能。本文以Stephen D.Krashen輸入假說,Swain輸出理論和多模態(tài)學(xué)習(xí)認(rèn)知理論為指導(dǎo),采用實驗法、問卷調(diào)查法和訪談法,運用定量、定性的分析方法對移動技術(shù)“伴讀”APP輔助農(nóng)村小學(xué)高年級英語聽說教學(xué)的有效性進(jìn)行研究。其目的是通過研究分析,驗證移動技術(shù)“伴讀”APP輔助外語教學(xué)能提高農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生英語聽說能力和聽說興趣,證實移動技術(shù)輔助教學(xué)的有效性,并對英語教學(xué)提出積極建議。對推進(jìn)智慧教學(xué)模式,提高教學(xué)效果有一定的積極意義。本研究以吉林省四平市某小學(xué)六年級兩個班64名同學(xué)為研究對象,分為實驗班和對照班,輔助教學(xué)方法分別采用移動技術(shù)“伴讀”APP輔助教學(xué)和傳統(tǒng)朗讀、背誦方式輔助教學(xué)。實驗教學(xué)持續(xù)一個學(xué)期。前測后,對實驗前兩班進(jìn)行英語聽說興趣問卷調(diào)查。實驗后對實驗班進(jìn)行問卷調(diào)查,兩個班同時參加后測,并... 

【文章來源】：北華大學(xué)吉林省

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

“伴讀”APP前測試題得分界面

第4章調(diào)查結(jié)果分析與討論22第4章調(diào)查結(jié)果分析與討論4.1問卷調(diào)查結(jié)果與分析問卷調(diào)查主要是了解學(xué)生的基本情況、對英語聽說的學(xué)習(xí)興趣以及移動技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的參與意愿，實驗前向?qū)嶒灠嗪蛯φ瞻喟l(fā)放64份問卷，收回64份，實驗后向?qū)嶒灠喟l(fā)放相同的30份問卷，收回30份，前后問卷全部有效。問卷共11小題，其中第1-2題了解實驗對象的基本情況，包括其擁有哪些移動設(shè)備和移動設(shè)備的使用傾向，來判斷其是否具備使用移動設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件。第3-6題了解學(xué)生的英語聽說興趣。第7-11題了解學(xué)生是否愿意使用移動技術(shù)進(jìn)行英語聽說學(xué)習(xí)。問卷從第3題開始使用李特克五級量表，借助Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集整理，使用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。與研究分析。分析結(jié)果如下：1.前問卷結(jié)果分析（1）實驗前學(xué)生基本情況問卷第1題調(diào)查了解學(xué)生實驗前擁有移動設(shè)備的情況，具體如圖4.1：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗前，學(xué)生全部擁有智能手機、pad等移動智能設(shè)備，說明即使在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，通過測試選出的64名學(xué)生都具備使用移動設(shè)備學(xué)習(xí)的先決條件。圖4.1實驗前學(xué)生擁有移動設(shè)備情況統(tǒng)計圖問卷第2題調(diào)查學(xué)生主要將移動設(shè)備運用到哪些方面。

第4章調(diào)查結(jié)果分析與討論23圖4.2顯示，利用手機學(xué)習(xí)英語人數(shù)僅為5，而使用手機進(jìn)行娛樂活動的人數(shù)卻高達(dá)59，遠(yuǎn)高于前者。這與長期生活在農(nóng)村地區(qū)，家長文化素質(zhì)差，思想落后，學(xué)習(xí)意識薄弱有關(guān)。這樣的思想意識無形中影響到農(nóng)村學(xué)生，導(dǎo)致大部分學(xué)生（即使學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生）受家長影響，使用手機只是為了玩游戲、看視頻、聊天等消遣娛樂活動。圖4.2實驗前學(xué)生移動設(shè)備使用傾向統(tǒng)計圖（2）實驗前學(xué)生英語聽說興趣及移動技術(shù)輔助學(xué)習(xí)參與意愿為調(diào)查學(xué)生的英語聽說興趣，依據(jù)Krashen輸入假說中，理想輸入要符合“既有趣又相關(guān)”的理論，設(shè)計了問卷第3-6小題。平均得分情況如表4.1：對于英語聽說興趣，實驗班M=9.2000,對照班M=9.3529，T=-0.253，P=0.801>0.05，說明兩個班在英語聽說興趣上無顯著性差異，對英語聽說興趣都不高。表4.1實驗班與對照班前問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表維度班級維度均值M題號人數(shù)均值MTP聽說興趣實驗班9.20003302.53-0.2530.8014301.875302.076302.73對照班9.35293342.594341.915342.096342.76

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]高中英語課堂教學(xué)有效性研究[D]. 李宏亮.哈爾濱師范大學(xué) 2016
[5]小學(xué)中低年級學(xué)生英語口語輸出障礙的成因及對策[D]. 包海燕. 2014
[6]農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生英語口語能力存在的問題及培養(yǎng)的研究[D]. 代琴.湖南師范大學(xué) 2013
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[8]中職學(xué)校英語課堂有效性教學(xué)研究[D]. 左敏.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2010



本文編號：3010815