隨著教育理念的發(fā)展,人們對(duì)教學(xué)環(huán)境提出了更高的要求,有關(guān)小學(xué)校園教學(xué)環(huán)境的研究成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)。小學(xué)校園室外空間作為室外教學(xué)及學(xué)生室外活動(dòng)的主要場(chǎng)所,其景觀營(yíng)造必然對(duì)校園教學(xué)環(huán)境及學(xué)生行為產(chǎn)生重要影響。論文希望基于小學(xué)生行為的角度,通過(guò)對(duì)小學(xué)室外空間景觀現(xiàn)狀研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題提出優(yōu)化策略。論文采用文獻(xiàn)閱讀、實(shí)地調(diào)研、定性與定量研究結(jié)合、歸納總結(jié)等主要研究方法。首先,通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的研究,分析影響學(xué)生行為的心理與生理因素及學(xué)生行為與校園室外空間景觀的互動(dòng)關(guān)系。總結(jié)得出具有親和性、直觀性、趣味性的校園室外景觀更符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生行為的需求,具有啟發(fā)性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的校園室外空間景觀更符合高年級(jí)學(xué)生行為的需求;其次通過(guò)對(duì)合肥市小學(xué)校園的調(diào)研,分析校園室外空間景觀的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)學(xué)生行為的觀察,分析學(xué)生在不同空間節(jié)點(diǎn)的主要行為及不同時(shí)間內(nèi)主要發(fā)生的行為,并以定性與定量結(jié)合的方法對(duì)合肥實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生課間行為進(jìn)行分析;最后歸納總結(jié)小學(xué)校園室外空間景觀存在的主要問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題提出小學(xué)室外空間景觀的優(yōu)化原則,根據(jù)原則提出了一些具體的適應(yīng)學(xué)生行為的小學(xué)校園室外空間景觀優(yōu)化策略。

【文章頁(yè)數(shù)】：101 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展與校園職能轉(zhuǎn)變
        1.1.2 小學(xué)校園室外空間景觀設(shè)計(jì)忽視學(xué)生行為需求
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 基本概念界定
        1.3.1 小學(xué)校園室外空間
        1.3.2 小學(xué)校園室外空間景觀
    1.4 研究方法
    1.5 研究?jī)?nèi)容與框架
        1.5.1 研究?jī)?nèi)容
        1.5.2 論文框架
第二章 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展與綜述
    2.1 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.1.1 國(guó)外教育環(huán)境與校園景觀的相關(guān)研究
        2.1.2 國(guó)外關(guān)于小學(xué)生與室外景觀的相關(guān)研究
    2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀
        2.2.1 國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)環(huán)境與校園景觀的相關(guān)研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于小學(xué)生與室外景觀的相關(guān)研究
    2.3 研究綜述
第三章 小學(xué)生行為與校園室外空間景觀的互動(dòng)關(guān)系
    3.1 小學(xué)生行為的影響因素
        3.1.1 小學(xué)生生理發(fā)展及需求
        3.1.2 小學(xué)生心理發(fā)展及需求
    3.2 小學(xué)校園室外空間景觀設(shè)計(jì)的影響因素
        3.2.1 物質(zhì)環(huán)境因素
        3.2.2 精神環(huán)境因素
    3.3 小學(xué)生行為與校園室外空間景觀的互動(dòng)模式
        3.3.1 校園室外空間景觀影響學(xué)生行為表現(xiàn)
        3.3.2 學(xué)生行為需求決定校園室外空間景觀設(shè)計(jì)
    3.4 適應(yīng)學(xué)生行為的校園室外空間景觀
        3.4.1 小學(xué)生對(duì)校園室外空間景觀設(shè)計(jì)的共同要求
        3.4.2 低年級(jí)學(xué)生對(duì)校園室外空間景觀設(shè)計(jì)的要求
        3.4.3 高年級(jí)學(xué)生對(duì)校園室外空間景觀設(shè)計(jì)的要求
    3.5 小學(xué)校園室外空間景觀設(shè)計(jì)案例解析
        3.5.1 加拿大蒙特利爾Paul-Bruchesi小學(xué)
        3.5.2 荷蘭伊彭堡De Paradijsvogel elementary school
        3.5.3 臺(tái)灣南投縣水尾國(guó)民小學(xué)
        3.5.4 河南鄭州高新區(qū)萬(wàn)科城小學(xué)
        3.5.5 案例總結(jié)
第四章 小學(xué)校園室外空間景觀現(xiàn)狀與學(xué)生行為分析
    4.1 合肥市小學(xué)概況
        4.1.1 各小學(xué)建校時(shí)間與校園面積的整體關(guān)系
        4.1.2 合肥市小學(xué)校園布局形式
    4.2 校園室外空間景觀現(xiàn)狀分析
        4.2.1 調(diào)研對(duì)象的選取
        4.2.2 小學(xué)校園室外空間景觀現(xiàn)狀
        4.2.3 小學(xué)校園室外空間景觀構(gòu)成要素分析
    4.3 小學(xué)生行為調(diào)研與分析
        4.3.1 不同室外空間節(jié)點(diǎn)學(xué)生主要行為
        4.3.2 不同時(shí)間段學(xué)生在校園室外的主要行為
        4.3.3 小學(xué)生課間行為特征實(shí)例研究
    4.4 小學(xué)室外空間景觀設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
        4.4.1 缺乏對(duì)學(xué)生不同行為需求的關(guān)注
        4.4.2 缺乏對(duì)不同年齡段學(xué)生行為需求的關(guān)注
        4.4.3 缺乏對(duì)校園景觀氛圍的營(yíng)造
        4.4.4 建校時(shí)期較早的小學(xué)存在的主要問(wèn)題
第五章 基于學(xué)生行為的小學(xué)室外空間景觀優(yōu)化策略
    5.1 基于學(xué)生行為的小學(xué)校園室外空間景觀優(yōu)化原則
        5.1.1 因地制宜、彰顯個(gè)性原則
        5.1.2 健康安全、彈性設(shè)計(jì)原則
        5.1.3 寓教于樂(lè)、生態(tài)可觸原則
        5.1.4 適應(yīng)發(fā)展、分類設(shè)計(jì)原則
    5.2 適應(yīng)學(xué)生行為的小學(xué)校園室外空間景觀優(yōu)化策略
        5.2.1 小學(xué)校園室外空間景觀的安全性設(shè)計(jì)
        5.2.2 適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的室外空間景觀設(shè)計(jì)
        5.2.3 適應(yīng)高年級(jí)學(xué)生的室外空間景觀設(shè)計(jì)
        5.2.4 適應(yīng)不同行為的校園室外空間節(jié)點(diǎn)景觀設(shè)計(jì)
        5.2.5 針對(duì)建校較早的小學(xué)校園
        5.2.6 校園景觀氛圍的營(yíng)造
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 小學(xué)校園室外空間的發(fā)展趨勢(shì)
        6.1.2 不同年齡段學(xué)生對(duì)校園室外空間景觀的要求
        6.1.3 小學(xué)校園室外空間景觀存在的問(wèn)題
        6.1.4 小學(xué)校園室外空間景觀的優(yōu)化原則與策略
    6.2 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 合肥市部分小學(xué)建校時(shí)間面積統(tǒng)計(jì)表
附錄B 合肥市小學(xué)校園平面
附錄C 合肥市實(shí)驗(yàn)學(xué)校課間學(xué)生行為統(tǒng)計(jì)
致謝
作者簡(jiǎn)介及讀研期間主要科研成果



本文編號(hào)：3858695