隨著均衡教育的發(fā)展,中學校園的建設(shè)進入了高潮,校園文化景觀作為校園環(huán)境的重要組成部分,對中學生的教育及身心健康有著重要的作用。然而受全球化和城鄉(xiāng)一體化的影響,使得中學校園景觀出現(xiàn)同質(zhì)化傾向,校園特色缺失,難以喚起人們的校園歸屬感和文化認同感。針對這種情況,研究獨特文化意象在校園景觀中的應用,不僅可以凸顯校園景觀的獨特地域性,而且有利于校園文化的繼承發(fā)展。本文基于中學校園景觀設(shè)計思路和方法,以校園景觀中的文化意象營造為研究對象,采用問卷的方式對不同社會人群關(guān)于校園文化景觀的認識進行調(diào)查,分析總結(jié)當前文化意象在校園景觀中的呈現(xiàn)方式以及校園文化景觀建設(shè)中存在的問題,根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果,得出如何利用校園景觀表達文化意象的方式,即挖掘地域文化精髓,繼承校園文化精神,喚醒人們的文化認同感。文章以霍邱縣彭塔鄉(xiāng)中心學校的文化景觀改造設(shè)計研究為例,理清影響學校景觀建設(shè)的文化特征,挖掘適應學校發(fā)展的文化內(nèi)涵,提出“淠河之濱,育人之源”的校園宣傳口號,構(gòu)建一所融入皖西獨特文化意象的中學校舍,真正做到利用校園景觀這一物質(zhì)載體繼承和發(fā)展校園文化。通過本次研究,塑造出了一個具有獨特文化意象的中學校園景觀環(huán)境,希望對...

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
致謝
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究方法和技術(shù)路線
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 技術(shù)路線
第二章 相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)
    2.1 中學校園景觀概況
        2.1.1 校園場所及中學校園景觀
        2.1.2 文化與景觀的關(guān)系
    2.2 對文化意象的理解
        2.2.1 文化意象的概念解析
        2.2.2 文化意象的特征
    2.3 心理學視野中的文化認同理論
第三章 案例調(diào)研
    3.1 壽縣一中校園景觀中文化意象的體現(xiàn)
    3.2 北京大學校園景觀中文化意象的體現(xiàn)
    3.3 通過調(diào)研分析總結(jié)中學校園文化景觀建設(shè)中存在的問題
        3.3.1 景觀同質(zhì)化傾向
        3.3.2 對地域文化重視不足
        3.3.3 忽視文化的延續(xù)性
        3.3.4 缺乏對文化意象的構(gòu)建
第四章 校園文化景觀問卷調(diào)查結(jié)果分析
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 問卷調(diào)查內(nèi)容
    4.3 調(diào)查結(jié)果分析
        4.3.1 相關(guān)校園文化熟悉度調(diào)查
        4.3.2 被調(diào)查者對校園文化景觀現(xiàn)狀的感知調(diào)查
        4.3.3 主觀性意見及建議調(diào)查
    4.4 調(diào)查結(jié)論
第五章 中學校園景觀構(gòu)成要素及設(shè)計方法
    5.1 顯性要素
        5.1.1 校園邊界
        5.1.2 校園入口
        5.1.3 校園建筑
        5.1.4 校園道路
        5.1.5 校園雕塑
        5.1.6 綠化景觀
    5.2 隱性要素與顯性要素的結(jié)合
第六章 實例研究——以彭塔鄉(xiāng)中心學校的校園文化景觀改造為例
    6.1 霍邱縣彭塔鄉(xiāng)中心學�；靖艣r
    6.2 現(xiàn)狀分析
        6.2.1 區(qū)位概況
        6.2.2 自然概況
        6.2.3 現(xiàn)狀概況
    6.3 校園文化資源梳理
        6.3.1 地域文化
        6.3.2 校園歷史文脈
    6.4 設(shè)計理念
        6.4.1 校園宣傳口號及文化理念
        6.4.2 設(shè)計理念及目標
    6.5 設(shè)計原則
        6.5.1 整體性原則
        6.5.2 特色性原則
        6.5.3 持續(xù)性原則
        6.5.4 藝術(shù)性原則
    6.6 校園總體規(guī)劃設(shè)計構(gòu)思
        6.6.1 結(jié)構(gòu)布局
        6.6.2 功能分區(qū)
        6.6.3 建筑布局分析
        6.6.4 道路交通分析
        6.6.5 植物種植分析
    6.7 彭塔鄉(xiāng)中心學校景觀構(gòu)成要素分析
        6.7.1 校園邊界
        6.7.2 校園入口
        6.7.3 校園建筑
        6.7.4 校園道路
        6.7.5 校園雕塑
        6.7.6 綠化景觀
第七章 結(jié)論
參考文獻
附錄1
附錄2
作者簡介



本文編號：3756534