伴隨著大趨勢下的BIM模式出現(xiàn),建筑行業(yè)的預(yù)算編制和施工管理等都發(fā)生了重大變化,新技術(shù)引發(fā)的行業(yè)發(fā)展與改革,也在影響高校教育與人才培養(yǎng)。將BIM技術(shù)與概預(yù)算課程結(jié)合,構(gòu)建新的概預(yù)算課程體系,也是高校教育面向社會與市場發(fā)展的體現(xiàn)。概預(yù)算課程傳統(tǒng)教學(xué)中局限于課本的理論教學(xué),對實際建筑工程預(yù)算的講解與實踐較少,學(xué)生難以將知識運用到實際工程中。針對概預(yù)算課程的特點引入BIM技術(shù),一方面是基于BIM模式促使該課程的新發(fā)展,另一方面利用新技術(shù)促進課程體系、教學(xué)方法和教育手段的調(diào)整,能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標,促進概預(yù)算課程在新時代的改革和創(chuàng)新。 

【文章來源】：安徽建筑. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

BIM技術(shù)在建筑行業(yè)中的應(yīng)用

(3)BIM技術(shù)在概預(yù)算課程中的應(yīng)用。概預(yù)算作為工程造價核心課程，利用BIM技術(shù)對課程設(shè)計，采用建模軟件，直觀地將建筑設(shè)計，施工、預(yù)算以及竣工結(jié)算等整個過程呈現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生利用BIM技術(shù)進行數(shù)據(jù)分析與收集，設(shè)計各種探究式的項目，由學(xué)生自己進行工程造價管理思考和信息管理的探索，對整個工程造價管理進行簡化，從而促使學(xué)生正確運用BIM技術(shù)，進行工程造價管理與預(yù)算編制，具體的概算方法流程規(guī)劃如圖2。(4)概預(yù)算課程改革中，依托于技能大賽和實訓(xùn)室軟硬件建設(shè)，基于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過上崗就業(yè)以及教學(xué)過程進行全面規(guī)劃，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，將專業(yè)知識與建筑工程全預(yù)算過程融合。在學(xué)習(xí)引入企業(yè)有關(guān)的技能大賽，通過學(xué)生在各種技術(shù)大賽中的鍛煉，促進教師將教學(xué)目標與企業(yè)定位結(jié)合，提高學(xué)生實際操作能力，實現(xiàn)教學(xué)相長，逐步優(yōu)化師生對鋼筋、土建、裝飾到安裝水電、計價等整個過程的認識。實際教學(xué)中逐步完善實訓(xùn)室的軟硬件建設(shè)，將軟件操作作為重點，輔以理論知識，在專業(yè)實訓(xùn)室中展開教學(xué)，用廣聯(lián)達系列軟件進行教學(xué)，通過校企合作課程的開發(fā)與實踐，將教學(xué)范圍拓展到建筑工程規(guī)模、周期、數(shù)據(jù)、造價等中，結(jié)合實際工程案例與手工算量與計價，提高學(xué)生的專業(yè)能力，授課中采用BIM技術(shù)進行課程教學(xué)內(nèi)容的整合，在識圖中引入BIM知識，在識圖中講解整個施工過程，用BIM的三維與漫游功能，模擬現(xiàn)場施工，讓學(xué)生更好地感受整個施工過程，利用實訓(xùn)室的功能展開新穎的教學(xué)方式，實時查看定額數(shù)據(jù)，進行概預(yù)算課程的重構(gòu)[6]。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]BIM技術(shù)在工程設(shè)計概預(yù)算管理中的應(yīng)用研究[J]. 張海玲.  居舍. 2018(35)
[2]基于BIM的《工程概預(yù)算》課程重構(gòu)[J]. 高紅江,賈惠艷,李立新,蔣園園,毛榮一.  教育教學(xué)論壇. 2018(49)
[3]基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究[J]. 王瓊.  科技經(jīng)濟導(dǎo)刊. 2018(13)
[4]基于BIM技術(shù)的施工圖概預(yù)算方法研究[J]. 吳佳麗,蔣鳳香,胡妮妮.  山西建筑. 2017(07)
[5]基于BIM技術(shù)的建筑工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探索[J]. 樊陵姣,何成波.  科技經(jīng)濟導(dǎo)刊. 2017(04)
[6]校企合作BIM模式下的建筑工程預(yù)算課程建設(shè)[J]. 馮偉.  山西建筑. 2016(32)



本文編號：2913395