伴隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,高校規(guī)劃建設(shè)理念也在悄然發(fā)生變革。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)資源共享與校城融合的社會(huì)背景下,以往被視為校園邊角地帶的邊界空間因其處于高校與城市的融合地帶而愈發(fā)受到重視。北京地區(qū)是我國(guó)擁有高等院校數(shù)量最多的地區(qū)之一,其高校建設(shè)長(zhǎng)期受到典型的封閉大院模式影響,在一定程度上阻礙了校園與周邊城市及社區(qū)的交流互動(dòng),因此研究北京地區(qū)高校邊界空間對(duì)破解校城融合難題,促進(jìn)高校與城市協(xié)調(diào)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。本文以北京地區(qū)主城區(qū)和城郊兩類高校校園為研究對(duì)象,以加強(qiáng)校園同城市之間的資源共享為切入點(diǎn),通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)研、歸納總結(jié)北京地區(qū)高校邊界空間中存在的經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題,并探討相關(guān)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略,為今后設(shè)計(jì)及改造提供依據(jù)。文章內(nèi)容主要分為三部分,第一部分對(duì)高校邊界空間及資源共享等相關(guān)概念進(jìn)行界定。闡明構(gòu)建基于資源共享的高校邊界空間的價(jià)值與意義;第二部分對(duì)北京地區(qū)兩類校園邊界空間,從構(gòu)成要素、功能類型、基本形態(tài)、開放程度及空間尺度等方面進(jìn)行具體調(diào)研分析,通過(guò)對(duì)不同類型資源諸如科研資源、文化資源、體育資源、景觀資源等典型資源共享案例進(jìn)行研究,總結(jié)現(xiàn)有成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題;第三部分在前文研究土基礎(chǔ)二進(jìn)行探索,提出優(yōu)化邊界空間的總體原則,并針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)對(duì)策。
【學(xué)位單位】：北方工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：TU984.113
【部分圖文】：

第一章緒論??校校園，這部分校園以沙河和良鄉(xiāng)兩個(gè)高教園的新校區(qū)為主（８處），代表了當(dāng)??下的規(guī)劃建設(shè)理念（圖１－１）。??５，?．?／?＂?￣?／??ｒｈｆ?＾?？?ｔ－?，?．?＊?ｒ??乂?Ｖ，?：?？?ｉ＇?ｆ?［??繼＼?．?＃?——一＼、??．??齡?’?ｉ?＇?：?：?Ｊ、犬、??ｔｆ?．？?？?．?＊?５?，?ｒ??ｆ？?＾?Ｘ?＇??＾?Ｈ?＞?－??ｗ?＾?？?Ｋ?ｆ?ｔ?－?ｆ??＊＊?－?＇■？城郊高校校園??參城區(qū)高校校園??圖１－１己調(diào)研高校區(qū)位圖（來(lái)源：谷歌地圖，作者自繪）??本文研究對(duì)象從校園與城市空校園外延空間＾園城市交叉空間??間關(guān)系來(lái)看，其范圍主要集中在高校￣￣￣）＼?ｘ￣??與城市相聯(lián)系的邊界空間，且以校園?Ｚ?、??內(nèi)部邊界空間為主。這里的邊界空間?

?ｃ??Ｉ＿＿＿＿?Ｉ?＋?１１??圖２－１邊界線與邊界空間（來(lái)源：作者自繪）??與狹義的高校邊界所指的儀山丨甸護(hù)設(shè)施構(gòu)成的邊界線扣比，本文中所提到的??高校邊界空間研宄范ｒａｊｔ？不局限于此。筆者認(rèn)為高校邊界今：Ｎ足城ｎｒ令間的組成??部分之？，ｉｔ－Ｒ具苻校內(nèi)和城市空間的雙重屬性。因此木文探宄的邊界空間由邊??界線和兩側(cè)的過(guò)渡空間ｍ成，即：校內(nèi)空間、邊界線、校外空間（圖２－２）。??校園空間：臨近邊界線且能夠向城市開放的建筑等服務(wù)設(shè)施、道路、景觀、??開放空間等。??邊界線：由圍護(hù)設(shè)施、建筑、出入口、綠化等構(gòu)成的校內(nèi)外分界線。??校外空間：由校園邊界向城市空間的外延部分，如綠化景觀、商業(yè)辦公空間。??■??ｒ?！?????｜??Ｉ??｜???？?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??校內(nèi)空間?｜?邊界空間?｜?校外空間??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ???１??Ｉ??Ｖ???ｕ??Ｊ??邊界線??圖２－２高校邊界空間研究范圍（來(lái)源：作者自繪）??２．１．３邊界空間的屬性??邊界空間本身不僅具備空間的一般屬性，又因其特殊的位置而具有獨(dú)特性。??筆者認(rèn)為邊界空間其有異質(zhì)性、過(guò)渡性、模糊性、復(fù)合性四大屬性。??異質(zhì)性：最早誕生于生物學(xué)和遺傳學(xué)概念，在建筑規(guī)劃領(lǐng)域?qū)τ谶吔缈臻g而??１１??

高校邊界空間研宄范ｒａｊｔ？不局限于此。筆者認(rèn)為高校邊界今：Ｎ足城ｎｒ令間的組成??部分之？，ｉｔ－Ｒ具苻校內(nèi)和城市空間的雙重屬性。因此木文探宄的邊界空間由邊??界線和兩側(cè)的過(guò)渡空間ｍ成，即：校內(nèi)空間、邊界線、校外空間（圖２－２）。??校園空間：臨近邊界線且能夠向城市開放的建筑等服務(wù)設(shè)施、道路、景觀、??開放空間等。??邊界線：由圍護(hù)設(shè)施、建筑、出入口、綠化等構(gòu)成的校內(nèi)外分界線。??校外空間：由校園邊界向城市空間的外延部分，如綠化景觀、商業(yè)辦公空間。??■??ｒ?！?????｜??Ｉ??｜???？?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??校內(nèi)空間?｜?邊界空間?｜?校外空間??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ??Ｉ?Ｉ?Ｉ???１??Ｉ??Ｖ???ｕ??Ｊ??邊界線??圖２－２高校邊界空間研究范圍（來(lái)源：作者自繪）??２．１．３邊界空間的屬性??邊界空間本身不僅具備空間的一般屬性，又因其特殊的位置而具有獨(dú)特性。??筆者認(rèn)為邊界空間其有異質(zhì)性、過(guò)渡性、模糊性、復(fù)合性四大屬性。??異質(zhì)性：最早誕生于生物學(xué)和遺傳學(xué)概念
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2855575