新時(shí)代發(fā)展格局不僅帶來(lái)生活方式變革,也正在改變著我國(guó)的傳統(tǒng)教育方式,又推進(jìn)新時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的成功案例,為微課程教學(xué)法的發(fā)展壯大提供了背景和基礎(chǔ)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,微課程教學(xué)法倡導(dǎo)更人性化的教育理念,學(xué)習(xí)在課外,內(nèi)化知識(shí)在課堂。在開展教學(xué)過(guò)程中更多地以學(xué)習(xí)者需求為導(dǎo)向,從而制定出內(nèi)容更細(xì)致,趣味更濃,目標(biāo)更明確的教學(xué)計(jì)劃,將教學(xué)的時(shí)間成本降到最低,更能符合時(shí)代快速發(fā)展需求。為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流,促進(jìn)我國(guó)新課程教育改革,各地掀起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的改革新潮,在為我國(guó)新課程改革注入新鮮血液的同時(shí),也實(shí)現(xiàn)了我國(guó)高中思想政治改革教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新和突破目標(biāo),對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)整體教育的改革具有意義重大。十九大以來(lái),我們?cè)诓粩嗟奶岣摺拔幕孕拧?那么“文化自信”最基礎(chǔ)的就是要把握文化發(fā)展的內(nèi)涵、發(fā)展的實(shí)質(zhì),學(xué)好高中政治《文化生活》模塊顯得尤為重要,在一定程度上可以增強(qiáng)高中生對(duì)傳統(tǒng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義文化的認(rèn)同感和歸屬感。作為我國(guó)教育方式改革的新探索,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),對(duì)微課程教學(xué)法和高中思想政治學(xué)科進(jìn)行整合,在實(shí)現(xiàn)高中思想政治育人功能的同時(shí),引導(dǎo)我國(guó)教育改革發(fā)展步入新紀(jì)元。目前,我國(guó)微課程...

【文章頁(yè)數(shù)】：47 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
第一章 微課程教學(xué)法相關(guān)概念的界定和理論依據(jù)
    第一節(jié) 基本概念界定
        一、微課程教學(xué)法的內(nèi)涵
        二、微課程教學(xué)法的研究對(duì)象
    第二節(jié) 運(yùn)用微課程教學(xué)法的理論依據(jù)
        一、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        二、非正式學(xué)習(xí)理論
        三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第二章 微課程教學(xué)法在高中思政課中運(yùn)用的可行性分析
    第一節(jié) 微課程教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu)分析
        一、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單
        二、配套學(xué)習(xí)資源
        三、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新
    第二節(jié) 微課程教學(xué)法與高中《文化生活》模塊教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)
        一、學(xué)生個(gè)性需求發(fā)展
        二、科學(xué)信息技術(shù)支撐
        三、終身教育理念提升
        四、人性化學(xué)習(xí)
第三章 微課程教學(xué)法在《文化生活》中的教學(xué)原則和設(shè)計(jì)
    第一節(jié) 微課程教學(xué)法在《文化生活》模塊教學(xué)中把握的原則
        一、針對(duì)性
        二、有效性
        三、靈活性
    第二節(jié) 微課程教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)分析
        一、分析主體特征
        二、分析教學(xué)內(nèi)容
        三、確定教學(xué)目標(biāo)
        四、進(jìn)行教學(xué)反思
    第三節(jié) 微課程教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)流程
        一、課前階段
        二、課中階段
        三、課后階段
第四章 微課程教學(xué)法在《文化生活》模塊中的實(shí)踐—以《文化的傳承與創(chuàng)新》為例
    第一節(jié) 課前準(zhǔn)備階段
        一、分析教材和學(xué)情
        二、確立教學(xué)重難點(diǎn)
        三、合理設(shè)計(jì)任務(wù)單
    第二節(jié) 課中“導(dǎo)學(xué)一體”
        一、檢測(cè)與分析
        二、質(zhì)疑與解答
        三、闡釋與協(xié)作
    第三節(jié) 課后反饋階段
        一、教學(xué)反思
        二、研究不足
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3836234