隨著信息技術與教育的融合不斷深入,教育信息化進入2.0時代,智慧課堂的建設和應用逐漸成為我國教育信息化的新常態(tài)。在高校思政課探索性的利用信息技術打造智慧課堂取得成效后,中學思想政治課堂也開始進行智慧課堂的探索。智慧課堂是與傳統(tǒng)的知識課堂相對應的,思想政治智慧課堂是以培養(yǎng)政治學科素養(yǎng)為目標,以建構主義學習理論為依據(jù),依賴于大數(shù)據(jù)、學習分析等技術,實施學情診斷分析和智能資源推送,開展“云+端”學習活動與支持服務,創(chuàng)設有利于協(xié)作交流和意義構建、富有智慧的學習環(huán)境,進行學習過程記錄與多元智能評價的新型課堂。思想政治智慧課堂不是將智能技術與課堂教學的簡單相加,而是將智能技術恰當?shù)剡\用到思想政治課堂教學中,通過創(chuàng)設教學情境,優(yōu)化教學環(huán)節(jié),轉變學習方式,進行立體多元的互動,做到以學生為中心,促進學生的全面發(fā)展,落實立德樹人的根本任務。通過對相關文獻資料的梳理發(fā)現(xiàn)目前關于智慧課堂的研究多集中在技術環(huán)境、資源開發(fā)和教學模式構建等方面,而關于智慧課堂與具體學科教學實踐相融合的研究少之又少。本研究筆者深入思想政治課堂前沿陣地,開展思想政治智慧課堂理論研究與實踐探索,形成思想政治智慧課堂相關的理論體系,旨在讓...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
導論
    (一) 問題的提出與研究背景
    (二) 研究目的和意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    (三) 研究現(xiàn)狀分析
        1. 國外研究現(xiàn)狀
        2. 國內研究現(xiàn)狀
    (四) 研究內容和方法
        1. 研究內容
        2. 研究方法
一、高中思想政治智慧課堂:基本概念與特征
    (一) 基本概念
        1. 智慧與智慧教育
        2. 智慧校園與智慧課堂
        3. 高中思想政治智慧課堂
    (二) 高中思想政治智慧課堂特征
        1. 知識層面——開放共享性
        2. 互動層面——多層高頻性
        3. 效率層面——科學高效性
        4. 教學評價層面——多元動態(tài)性
        5. 教學目標層面——學科素養(yǎng)導向性
二、高中思想政治智慧課堂教學設計與實施
    (一) 高中思想政治智慧課堂設計的依據(jù)
        1. 高中思想政治課程標準
        2. 教材內容分析
        3. 學生學情分析
    (二) 高中思想政治智慧課堂設計的原則
        1. 堅持德育性和知識性相統(tǒng)一的原則
        2. 堅持情境創(chuàng)設真實性和科學性相統(tǒng)一的原則
        3. 堅持互動層次性和全面性相統(tǒng)一的原則
        4. 堅持教學評價多元性和發(fā)展性相統(tǒng)一的原則
        5. 堅持教學設計統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一的原則
    (三) 高中思想政治智慧課堂教學設計思路
        1. 課前準備環(huán)節(jié)
        2. 課中探究環(huán)節(jié)
        3. 課后檢測反饋環(huán)節(jié)
    (四) 高中思想政治智慧課堂教學實例分析
        1. 常規(guī)新課智慧課堂教學實例與評析(以《價格變動的影響》為例)
        2. 復習課智慧課堂教學實例與評析(以高三年級二輪復習《唯物辯證法的實質與核心》為例)
        3. 實踐課智慧課堂教學實例與評析(以“模擬人大活動”為例)
三、高中思想政治智慧課堂實踐效果分析
    (一) 學生問卷結果評價
    (二) 教師訪談結果評價
        1. 楊老師的訪談記錄
        2. 蔡老師訪談記錄
    (三) 試點班級教學效果追蹤分析
        1. 教學試點背景
        2. 教學試點對象
        3. 試點數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析
結束語
參考文獻
致謝



本文編號：3831801