隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中扮演著日益重要的角色�；ヂ�(lián)網(wǎng)通信打破了時(shí)空的限制,給教育方式帶來(lái)了全新的模式,并且孕育出了碎片化學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育、移動(dòng)學(xué)習(xí)等一系列的全新概念,但是這些學(xué)習(xí)模式仍然只是簡(jiǎn)單地把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源搬到互聯(lián)網(wǎng)中,雖然增加了形象生動(dòng)的富媒體等內(nèi)容,但仍然需要學(xué)習(xí)者自己去對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行解構(gòu),梳理知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),才能形成自身對(duì)課程內(nèi)容的整體理解。該過(guò)程提供的學(xué)習(xí)支持與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)并無(wú)太大的差異,仍停留在學(xué)習(xí)內(nèi)容的篇章級(jí)別上,并沒(méi)有深入到知識(shí)點(diǎn)上,更沒(méi)有建立知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)聯(lián),使得學(xué)習(xí)過(guò)程并沒(méi)有太大的改變。新技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)前的教育方式帶來(lái)了新機(jī)遇,Google于2012年5月推出了“知識(shí)圖譜”(Knowledge Graph,KG)技術(shù),其創(chuàng)新了表示、管理和組織知識(shí)的方式,賦予了傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)新的能力。如果將傳統(tǒng)的課程篇章學(xué)習(xí)(網(wǎng)頁(yè)互聯(lián))轉(zhuǎn)換為對(duì)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間關(guān)系(知識(shí)互聯(lián))的學(xué)習(xí),這無(wú)疑能夠解決部分傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題。本文圍繞課程知識(shí)圖譜構(gòu)建中的課程知識(shí)數(shù)據(jù)獲取、課程本體構(gòu)建和課程知識(shí)抽取,以及課程知識(shí)圖譜的應(yīng)用開展了如下研究工作:(1...

【文章頁(yè)數(shù)】：67 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 知識(shí)圖譜的發(fā)展
        1.2.2 知識(shí)圖譜的應(yīng)用
    1.3 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究思路與論文組織結(jié)構(gòu)
第2章 相關(guān)技術(shù)與理論
    2.1 知識(shí)圖譜
        2.1.1 本體模式
        2.1.2 知識(shí)抽取
    2.2 課程知識(shí)
        2.2.1 課程知識(shí)定義
        2.2.2 課程知識(shí)結(jié)構(gòu)
    2.3 本章小結(jié)
第3章 課程知識(shí)圖譜的構(gòu)建研究
    3.1 課程知識(shí)語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建
        3.1.1 課程語(yǔ)料采集
        3.1.2 數(shù)據(jù)清洗與預(yù)處理
    3.2 課程知識(shí)圖譜模式構(gòu)建
        3.2.1 基于統(tǒng)計(jì)的課程概念抽取
        3.2.2 基于細(xì)化度的課程概念層次關(guān)系獲取
        3.2.3 課程本體的公理與規(guī)則定義
    3.3 課程知識(shí)圖譜實(shí)例抽取
        3.3.1 課程語(yǔ)料文檔DOM樹解析
        3.3.2 面向非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的課程知識(shí)抽取
        3.3.3 面向半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的課程知識(shí)抽取
    3.4 課程知識(shí)圖譜存儲(chǔ)
    3.5 本章小結(jié)
第4章 基于課程知識(shí)圖譜的知識(shí)導(dǎo)航應(yīng)用
    4.1 課程知識(shí)圖譜構(gòu)建的影響因素
    4.2 課程知識(shí)導(dǎo)航應(yīng)用的需求分析
    4.3 課程知識(shí)導(dǎo)航應(yīng)用的總體設(shè)計(jì)
    4.4 課程知識(shí)導(dǎo)航應(yīng)用的構(gòu)建流程
        4.4.1 C語(yǔ)言課程的課程語(yǔ)料獲取
        4.4.2 C語(yǔ)言課程知識(shí)圖譜模式構(gòu)建
        4.4.3 C語(yǔ)言課程知識(shí)圖譜知識(shí)抽取
    4.5 課程知識(shí)導(dǎo)航應(yīng)用的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)
    4.6 本章小結(jié)
第5章 總結(jié)與展望
    5.1 總結(jié)
    5.2 展望
參考文獻(xiàn)
攻讀研究生期間發(fā)表的論文成果
致謝



本文編號(hào)：3815474