為了培養(yǎng)符合時代要求的國際化人才,解決高校大學英語教學面臨的種種現(xiàn)實問題,在S大學進行英語教學改革的背景下,本研究以深度學習理論為支撐,探索基于信息技術支持的,促進大學生英語深度學習的教學模式。研究采用基于設計的研究范式,通過整合運用信息技術構建出基于“云班課+線下課堂”的深度混合教學模式,并采用定量和定性相結合的混合式數(shù)據(jù)收集方法對實踐效果進行評價,根據(jù)評價結果對混合教學模式進行兩輪迭代循環(huán)設計,經(jīng)過不斷完善、改進、使其更具有可操作性。初次研究,以促進學生學習投入為突破,以深度學習目標為指向。研究者在進行教學模式的構建時,嘗試從學習空間的角度出發(fā),將學習空間劃分為線上課外學習空間和線下課堂學習空間,通過任務驅動增加學生線上與線下的學習投入,并運用三種研究方法對實驗數(shù)據(jù)進行多維度分析。第一,運用半結構訪談提綱對學習活動的反饋情況進行質(zhì)性分析,結果發(fā)現(xiàn)絕大部分學生喜歡這種混合教學模式下的英語課程,認為大學英語的學習過程更具趣味性和互動性,有助于英語綜合能力的提高;第二,研究者基于SOLO分類理論學生的作業(yè)數(shù)據(jù)進行層級分析,結果發(fā)現(xiàn)關聯(lián)結構(R)和抽象擴展結構(EA)的數(shù)量隨著時間的推移呈...

【文章頁數(shù)】：101 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題提出
    1.2 概念界定
    1.3 研究目的與問題
    1.4 研究方法與過程
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究路徑
        1.4.3 研究過程
    1.5 論文整體架構
第二章 大學英語深度學習與教學模式的探析
    2.1 大學英語深度學習的基本內(nèi)涵解析
        2.1.1 深度學習相關研究
        2.1.2 大學英語深度學習基本內(nèi)涵解析
    2.2 大學英語教學模式相關研究
        2.2.1 大學英語學習現(xiàn)狀
        2.2.2 大學英語教學模式探析
    2.3 理論基礎
        2.3.1 元認知理論
        2.3.2 建構主義學習理論
        2.3.3 信息加工學習理論
第三章 促進大學英語深度學習教學模式的初次設計與實施
    3.1 前期分析
        3.1.1 學習者分析
        3.1.2 課程分析
        3.1.3 教學平臺支持分析
    3.2 指向深度學習的目標設計
    3.3 指向深度學習的教學模式設計與實施
        3.3.1 教學模式構建
        3.3.2 促進學習投入的活動設計
        3.3.3 深度學習評價設計
    3.4 實施效果分析
        3.4.1 學習投入變化分析
        3.4.2 學習活動反饋分析
        3.4.3 學習結果層級分析
    3.5 反思與總結
第四章 促進大學英語深度學習教學模式的優(yōu)化設計與實施
    4.1 前期分析
        4.1.1 學習者分析
        4.1.2 課程分析
    4.2 指向深度學習的目標設計
    4.3 指向深度學習的模式優(yōu)化與實施
        4.3.1 教學模式優(yōu)化
        4.3.2 課程設計優(yōu)化與實施
        4.3.3 深度學習評價設計優(yōu)化
    4.4 實施效果分析
        4.4.1 深度學習變化分析
        4.4.2 教學反思數(shù)據(jù)分析
        4.4.3 反思與總結
第五章 反思與展望
    5.1 研究反思
        5.1.1 研究結論
        5.1.2 研究創(chuàng)新
        5.1.3 研究不足
        5.1.4 對混合學習支持工具的反思
        5.1.5 對師生以及學校的反思
    5.2 研究展望
參考文獻
碩士期間發(fā)表的論文
附錄
致謝



本文編號：3792501