發(fā)布時間：2023-01-30 17:15

　　教師工作坊是一種促進教師專業(yè)發(fā)展的新型模式,由于其具有打破時間空間的局限,促進交流和知識共享等優(yōu)勢,得到了人們的廣泛關(guān)注。2013年,教育部頒布《教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見》、《網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓實施指南》等文件,提出了推進教師工作坊促進教師專業(yè)化發(fā)展的指導意見。近年來,教師工作坊在各個學科得到廣泛應用,勢力均衡,效果顯著,然而體現(xiàn)化學學科特點的教師工作坊設(shè)計卻不盡如人意。20世紀90年代以來,虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR）得以重視及高度發(fā)展,虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality VR）支持參與者借助相關(guān)裝備與虛擬化環(huán)境中的虛擬對象進行交互作用、相互影響,可以產(chǎn)生與親臨真實環(huán)境一樣的感受和體驗,虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下的化學教師工作坊在抽象問題具體化、微觀世界宏觀化、平面知識立體化、危險情景模擬化等方面具有良好的技術(shù)優(yōu)勢。本文結(jié)合化學學科微觀、抽象以及實驗的特點,討論虛擬現(xiàn)實技術(shù)在化學教師工作坊設(shè)計與運行的策略與方法,研究教師工作坊主題選擇與模塊設(shè)計原則,提出采用虛擬實驗室、互動交流區(qū)以及個人坊中坊等化學特色模塊來增加工作坊運行的仿真效果,使坊員在利... 

【文章頁數(shù)】：96 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 前言
    一 研究背景
    二 核心概念界定
        (一)教師工作坊
        (二)虛擬現(xiàn)實技術(shù)
    三 研究進展
        (一)教師工作坊
        (二)虛擬現(xiàn)實技術(shù)
        (三)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與培訓教學結(jié)合研究
    四 研究內(nèi)容和方法
        (一)研究內(nèi)容和意義
        (二)研究方法
第二章 教師工作坊與虛擬現(xiàn)實技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查
    一 研究對象
    二 現(xiàn)狀調(diào)查
        (一)問卷設(shè)計
        (二)數(shù)據(jù)收集分析
        (三)小結(jié)
第三章 工作坊設(shè)計策略和原則
    一 設(shè)計策略
        (一)工作坊活動要素
        (二)模塊設(shè)計原則
        (三)教師專業(yè)技能習得的認知學習理論
        (四)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的選擇
第四章 虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持下化學教師工作坊模塊設(shè)計
    (一)教師工作坊模塊設(shè)計
    (二)教師工作坊特色模塊
第五章 對比試驗和數(shù)據(jù)分析
    一 對比實驗設(shè)計
    二 積極性和滿意度測評
        (一)積極性調(diào)查
    三 滿意度調(diào)查
        (一)構(gòu)建依據(jù)和構(gòu)成
        (二)指標權(quán)重確定和一致性檢驗
        (三) 滿意度調(diào)查
第六章 結(jié)論
參考文獻
附錄A: 現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄B: 滿意度調(diào)查問卷
附錄C: 效果調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[4]教師工作坊研修對中小學教師信息技術(shù)應用能力的影響研究[D]. 李愈婧.山西師范大學 2016
[5]幼兒教師工作坊研修有效性的研究[D]. 付琳.哈爾濱師范大學 2015
[6]班主任工作坊發(fā)展效果反思[D]. 張雯雯.華中科技大學 2015
[7]基于廣西特級教師工作坊的教師專業(yè)化發(fā)展研究[D]. 汪莉園.廣西師范大學 2012
[8]大班幼兒戲劇工作坊的行動研究[D]. 楊娟.南京師范大學 2012
[9]翻譯工作坊在高職院校翻譯教學中的應用[D]. 左立.山東師范大學 2010
[10]Kappa系數(shù)在一致性評價中的應用研究[D]. 王軍.四川大學 2006



本文編號：3733281