進入新時代,黨的十九大提出了加快教育現(xiàn)代化,使我國建設(shè)成教育強國的新目標。新時代賦予了教育信息化新的挑戰(zhàn),各個學(xué)科都開始探索著如何與教育信息化實現(xiàn)更好的整合。生物學(xué)是研究生命科學(xué)的一門自然學(xué)科,生物新課標著眼于使學(xué)生更加適應(yīng)、融合于未來的發(fā)展,對學(xué)生的信息素養(yǎng)、科學(xué)思維、創(chuàng)新精神等都有了更高層次的要求標準。核心素養(yǎng)的理念不是一蹴而就的,站在人工智能背景下思考如今的生物教學(xué)的教學(xué)模式是必要的,而把初中生物教學(xué)與教育信息化整合在一起,這是更好、更快地踐行教育信息化2.0行動計劃的重要舉措。但就目前而言,教育信息化在與生物教學(xué)整合的過程中暴露出很多問題尚待解決。本篇文章擬通過文獻研究法、調(diào)查法、觀察法、訪談法等方法,探究促進教育信息化與初中生物教學(xué)深度整合的方案。首先,查閱相關(guān)文獻,奠定教育信息化與初中生物教學(xué)整合的理論基礎(chǔ);其次,以鄭州市西一中學(xué)的生物教師和學(xué)生為對象進行問卷調(diào)查,了解西一中學(xué)師生對教育信息化與初中生物教學(xué)整合的理解程度;再次,隨機觀察西一中學(xué)實時生物課堂,掌握教育信息化在初中生物教學(xué)中運用的現(xiàn)狀。最后,采用訪談在職生物教師的方式,記錄西一中學(xué)生物教師進行教育信息化與初中生... 

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 英國
        1.2.2 美國
        1.2.3 加拿大
        1.2.4 日本
        1.2.5 法國
    1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.1 教育信息化與教學(xué)整合的探索階段
        1.3.2 教育信息化與教學(xué)整合的初步起始階段
        1.3.3 教育信息化與教學(xué)整合的建設(shè)發(fā)展階段
        1.3.4 教育信息化與教學(xué)整合的應(yīng)用驅(qū)動階段
    1.4 研究思路
    1.5 研究意義
第二章 相關(guān)理論基礎(chǔ)
    2.1 教育信息化的內(nèi)涵
    2.2 教育信息化與初中生物教學(xué)整合的概述
    2.3 教育信息化與初中生物教學(xué)整合的理論依據(jù)
        2.3.1 系統(tǒng)論
        2.3.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第三章 研究過程
    3.1 文獻研究法
        3.1.1 文獻的來源
        3.1.2 文獻的檢索過程
        3.1.3 文獻的篩選過程
    3.2 調(diào)查問卷法
        3.2.1 調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計
        3.2.2 調(diào)查問卷的對象選擇
        3.2.3 調(diào)查問卷的調(diào)查過程
        3.2.4 調(diào)查問卷的效度設(shè)置
        3.2.5 調(diào)查問卷的回收及篩選過程
    3.3 訪談法
        3.3.1 訪談的內(nèi)容設(shè)計
        3.3.2 訪談提綱
        3.3.3 訪談對象選擇及訪談過程
    3.4 觀察法
        3.4.1 觀察的內(nèi)容
        3.4.2 觀察的對象
        3.4.3 觀察的過程記錄
第四章 結(jié)果分析
    4.1 文獻研究法的結(jié)果分析
    4.2 調(diào)查問卷的結(jié)果分析
        4.2.1 學(xué)生問卷結(jié)果分析
        4.2.2 教師問卷結(jié)果分析
    4.3 觀察結(jié)果的分析
    4.4 訪談記錄的結(jié)果分析
第五章 討論
    5.1 教師方面問題
        5.1.1 對教育信息化與初中生物教學(xué)整合的內(nèi)涵認識欠缺
        5.1.2 對教育信息化與初中生物教學(xué)整合的運用本末倒置
        5.1.3 缺乏可持續(xù)發(fā)展的運用教育信息化技能的能力
        5.1.4 缺乏對教育信息化與教學(xué)整合的評價制度
        5.1.5 未實現(xiàn)板書與課件的融合
    5.2 學(xué)生方面問題
        5.2.1 學(xué)生對教育信息化的認識欠缺
        5.2.2 學(xué)生的信息技術(shù)掌握不足
        5.2.3 學(xué)生的自控力較弱
        5.2.4 評價誤區(qū)
    5.3 其他方面問題
    5.4 改進策略
        5.4.1 加強教學(xué)環(huán)境信息化設(shè)備的建設(shè)
        5.4.2 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,加強培訓(xùn)與交流
        5.4.3 提升學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)綜合能力
        5.4.4 對準教師進行教育信息化的培養(yǎng)
第六章 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 展望
參考文獻
附錄A 教育信息化與初中生物教學(xué)整合的教師調(diào)查問卷
附錄B 教育信息化與初中生物教學(xué)整合的學(xué)生調(diào)查問卷
附錄C 訪談記錄
致謝
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本文編號：3710854