隨著教育信息化改革的不斷延伸,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已然成為教育行業(yè)新的突破點。義務教育地理課程是一門兼有自然科學和社會科學性質(zhì)的基礎課程,具有區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性和實踐性的課程,空間思維能力是地理素養(yǎng)的重要組成部分。初中學生年齡較小,在小學階段未接受過空間思維能力訓練,空間思維能力相對較低。本文試圖探討運用微課手段提高初中學生空間思維能力的效果,并結合教學實例進行分析。本文運用文獻研究法、對比實驗法、問卷調(diào)查法、訪談調(diào)查法等方法對微課提高初中學生空間思維能力進行研究。1.微課的主要特點、分類、理論基礎和資源來源。按照微課的定義,主要分析了微課教學時長、教學內(nèi)容、教學方式、教學聯(lián)系等四個方面的特點。按照微課使用目的和時間進行了分類,從特點和分類上,講明了微課的優(yōu)勢和長處。闡述了微課的理論基礎,并歷數(shù)了當下微課的主要資源來源。2.初中學生空間思維障礙與成因分析.結合初中學生的固有特點、初中學生所使用的湘教版地理教材和地理教師執(zhí)教能力等三個方面,分析了初中學生形成空間思維能力障礙的主要原因。3.微課手段提升初中學生空間思維能力的策略分析。結合初中學生空間思維能力成長障礙的主要原因,從提... 

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及研究意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 技術路線與研究方法
第2章 微課的特點、分類、理論基礎與資源來源
    2.1 微課的特點
        2.1.1 教學時間短
        2.1.2 教學內(nèi)容少
        2.1.3 教學方式多
        2.1.4 教學練習精
    2.2 微課的分類
        2.2.1 課前預習型
        2.2.2 課上應用型
        2.2.3 課后鞏固型
    2.3 微課的理論基礎
        2.3.1 建構主義學習理論
        2.3.2 最近發(fā)展區(qū)理論
    2.4 微課的主要資源來源
        2.4.1 視頻來源
        2.4.2 動畫來源
        2.4.3 地圖來源
第3章 初中學生空間思維障礙與成因分析
    3.1 初中學生個人空間能力不足
        3.1.1 空間思維能力成長不足
        3.1.2 空間定位定向能力訓練不足
        3.1.3 學習動力不強
    3.2 地理教材對學生要求較高
        3.2.1 教材對學生空間思維能力要求較高
        3.2.2 教材對知識點安排聯(lián)系生活不夠緊密
        3.2.3 教材對部分內(nèi)容描述過于精煉
    3.3 地理教師對空間思維能力重視不夠
        3.3.1 教學理念過于陳舊
        3.3.2 教學手段使用不當
        3.3.3 教學資源比較缺乏
        3.3.4 教學實踐嚴重不足
第4章 微課手段提升初中學生空間思維能力的策略分析
    4.1 利用微課提升學生空間定向能力
        4.1.1 指導學生形成一般定向方法
        4.1.2 指導學生掌握野外定向方法
    4.2 利用微課提升學生空間定位能力
        4.2.1 指導學生認知經(jīng)緯網(wǎng)定位方法
        4.2.2 指導學生認知相對定位方法
    4.3 利用微課提升學生空間想象能力
        4.3.1 指導學生認知地理概念形成原理
        4.3.2 指導學生認知地理空間變化規(guī)律
        4.3.3 指導學生認知地理知識探究過程
        4.3.4 指導學生認知地理實踐應用知識
第5章 微課手段提升初中學生空間思維能力的實踐案例
    5.1 微課手段提升初中學生空間定向能力案例設計——以“地圖上判斷兩點間相對方向”為例
        5.1.1 教學目標
        5.1.2 教學重難點
        5.1.3 微課視頻課程設計
        5.1.4 微課視頻課程解析
    5.2 微課手段提升初中學生空間定位能力案例設計——以“說出一個點的經(jīng)緯度”為例
        5.2.1 教學目標
        5.2.2 教學重難點
        5.2.3 微課視頻課程設計
        5.2.4 微課視頻課程解析
    5.3 微課手段提升初中學生空間想象能力案例設計——以“認識地球的形狀”為例
        5.3.1 教學目標
        5.3.2 學習重難點
        5.3.3 微課視頻課程設計
        5.3.4 微課視頻過程解析
第6章 微課教學提升初中學生空間思維能力有效性評價
    6.1 評價技術路線與方法
    6.2 樣本選取
    6.3 學業(yè)成績方面
    6.4 地理主觀能力方面
    6.5 師生訪談結果
第7章 結論與展望
    7.1 研究的主要結論
    7.2 展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3683088