案例教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義的探究式教字埋論,被認(rèn)為能夠有效地提升學(xué)習(xí)者的問題求解、知識運用和推理反思等高階思維能力,在教學(xué)與培訓(xùn)中有著廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境拓展了案例教學(xué)法的實施場景,給案例教學(xué)的設(shè)計與實施帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。因此,對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的案例教學(xué)法進(jìn)行深入研究有助于檢驗該理論的在線適用性和有效性,指導(dǎo)在線案例教學(xué)實踐,具有理論意義和實踐價值。案例討論通過共享探究過程實現(xiàn)知識建構(gòu),被認(rèn)為是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,案例討論活動被轉(zhuǎn)移到論壇中開展,實時同步討論變成了在線異步討論,師生交互和生生交互的模式均發(fā)生了較大改變,其教學(xué)效果和影響因素有待深入探索。盡管已有實證研究對在線案例教學(xué)進(jìn)行了探究,大部分研究局限于人數(shù)規(guī)模較小的學(xué)習(xí)環(huán)境,缺少對大班在線學(xué)習(xí)環(huán)境下的案例討論效果和影響因素的實證研究�；诖�,本研究采用準(zhǔn)實驗研究的方法對三組學(xué)習(xí)者的在線案例學(xué)習(xí)進(jìn)行了比較和探索,研究內(nèi)容包含四個方面:首先,驗證大班在線案例討論的效果。通過比較參與在線討論和不參與在線討論的兩個大班學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗,驗證和探索在線討論對大班在線案例學(xué)習(xí)的作用。第二,比較不同規(guī)模的在線討... 

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景與問題
    1.2 研究內(nèi)容
    1.3 研究思路與方法
    1.4 研究意義與創(chuàng)新
    1.5 論文組織結(jié)構(gòu)
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.1.1 案例教學(xué)的相關(guān)研究
        2.1.2 在線案例討論的相關(guān)研究
        2.1.3 案例教學(xué)效果的影響因素研究
    2.2 核心術(shù)語定義
        2.2.1 案例
        2.2.2 案例教學(xué)法
        2.2.3 在線案例討論
        2.2.4 問題空間覆蓋
3 研究設(shè)計
    3.1 研究對象
    3.2 研究情境
    3.3 研究過程
    3.4 數(shù)據(jù)收集與工具
    3.5 數(shù)據(jù)分析方法
4 研究結(jié)果分析與討論
    4.1 在線案例討論的效果驗證
        4.1.1 學(xué)習(xí)效果分析
        4.1.2 學(xué)習(xí)體驗分析
        4.1.3 討論與小結(jié)
    4.2 在線討論規(guī)模的比較研究
        4.2.1 學(xué)習(xí)行為比較
        4.2.2 學(xué)習(xí)效果比較
        4.2.3 學(xué)習(xí)體驗比較
        4.2.4 討論與小結(jié)
    4.3 在線討論組隊方式的比較研究
        4.3.1 學(xué)習(xí)行為比較
        4.3.2 學(xué)習(xí)效果比較
        4.3.3 學(xué)習(xí)體驗比較
        4.3.4 討論與小結(jié)
    4.4 在線案例學(xué)習(xí)的影響因素研究
        4.4.1 量化研究探索
        4.4.2 質(zhì)性研究數(shù)據(jù)探索
        4.4.3 討論與小結(jié)
5 結(jié)論與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究發(fā)現(xiàn)與建議
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 本研究案例的可供問題空間
附錄2 在線案例學(xué)習(xí)體驗問卷
附錄3 案例討論訪談提綱
攻讀學(xué)位期間參與科研項目及發(fā)表論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]慕課環(huán)境下的真實學(xué)習(xí)設(shè)計:基于情境認(rèn)知的視角[J]. 王宇,汪瓊.  中國遠(yuǎn)程教育. 2018(03)
[2]自主在線案例學(xué)習(xí)體驗的構(gòu)念模型研究——基于結(jié)構(gòu)方程模型的探索[J]. 羅恒,楊婷婷.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2018(02)
[3]教學(xué)支架的含義、類型、設(shè)計及其在教學(xué)中的應(yīng)用——美國《教育傳播與技術(shù)研究手冊（第四版）》讓我們深受啟發(fā)的亮點之一[J]. 何克抗.  中國電化教育. 2017(04)
[4]在線課程的進(jìn)化特征及主流模式分析[J]. 陳靜,杜婧.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2017(03)
[5]基于Moodle平臺的在線學(xué)習(xí)深度分析研究[J]. 張家華,鄒琴,祝智庭.  電化教育研究. 2016(12)
[6]基于協(xié)作學(xué)習(xí)的在線課程設(shè)計探討[J]. 王衛(wèi)軍,蔣雙雙,楊微微.  電化教育研究. 2016(02)
[7]基于學(xué)習(xí)分析的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)社會性交互研究[J]. 戴心來,王麗紅,崔春陽,李玉斌.  電化教育研究. 2015(12)
[8]面向在線教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)研究及應(yīng)用[J]. 陳池,王宇鵬,李超,張勇,邢春曉.  計算機研究與發(fā)展. 2014(S1)
[9]在線教育管理者視角下的學(xué)習(xí)分析——在線教學(xué)績效評估模式構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 魏順平.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(09)
[10]中國在線教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢及經(jīng)驗借鑒[J]. 管佳,李奇濤.  中國電化教育. 2014(08)



本文編號：3682086