2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出,教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,同時“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來為學生的學習提供了豐富多彩的教育環(huán)境和多樣化的學習資源,互聯(lián)網(wǎng)與教學的結(jié)合能更有利于學生學習自主性的發(fā)揮。因此,本研究將結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,以行為主義、建構(gòu)主義、人本主義、最近發(fā)展區(qū)理論為依據(jù),構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學生自主學習模式,并將其應(yīng)用到具體的教學實踐中,探索其是否能提高學生的自主學習能力、學習效果和滿意度。本研究通過文獻研究法,梳理了國內(nèi)外自主學習模式的研究現(xiàn)狀,對自主學習和互聯(lián)網(wǎng)+教育的基本概念進行了界定。通過對自主學習相關(guān)理論的研究,提煉出自主學習模式的創(chuàng)建應(yīng)注重的核心要素,并通過對國內(nèi)外自主學習模式的研究,總結(jié)出構(gòu)建自主學習模式的主要環(huán)節(jié),借鑒以上核心要素及主要環(huán)節(jié),構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下中學生自主學習模式,主要環(huán)節(jié)為:明確學習目標、推送學習資源、在線小組討論、總結(jié)問題、課堂互動教學、課后鞏固、評價與反饋、總結(jié)反思。本研究采用行動研究法,共分為兩輪:第一輪主要是嘗試和摸索階段,了解學生對該模式的適應(yīng)度,以及該模式中可能存在的問題;第... 

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 研究目的、意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國內(nèi)外研究綜述
        1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國內(nèi)外研究述評
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 自主學習
        1.4.2 互聯(lián)網(wǎng)+教育
    1.5 研究內(nèi)容、思路與方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
        1.5.3 研究思路
2 自主學習理論及啟示
    2.1 行為主義學習理論
    2.2 最近發(fā)展區(qū)理論
    2.3 建構(gòu)主義學習理論
    2.4 人本主義學習理論
    2.5 理論啟示
3 國內(nèi)外自主學習模式及啟示
    3.1 國內(nèi)自主學習模式
    3.2 國外自主學習模式
    3.3 模式啟示
4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下自主學習模式構(gòu)建
    4.1 自主學習模式構(gòu)建
    4.2 學習條件
        4.2.1 移動終端
        4.2.2 互聯(lián)網(wǎng)學習環(huán)境
        4.2.3 互聯(lián)網(wǎng)學習資源
    4.3 學習活動
        4.3.1 明確學習目標,確定學習任務(wù)
        4.3.2 推送學習資源,完成學習任務(wù)
        4.3.3 線上小組討論
        4.3.4 總結(jié)問題,以學定教
        4.3.5 課堂互動教學
        4.3.6 課后鞏固,線上練習
        4.3.7 反饋與評價
        4.3.8 總結(jié)反思
        4.3.9 家長參與學習監(jiān)督
5 基于互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下自主學習模式行動研究
    5.1 行動研究前的調(diào)查
    5.2 時間安排
    5.3 第一輪行動研究
        5.3.1 計劃
        5.3.2 行動
        5.3.3 觀察
        5.3.4 反思
    5.4 第二輪行動研究
        5.4.1 計劃
        5.4.2 行動
        5.4.3 觀察
        5.4.4 反思
6 自主學習模式行動研究數(shù)據(jù)分析
    6.1 學生問卷調(diào)查分析
    6.2 學生測試成績分析
7 研究結(jié)論與建議
    7.1 研究結(jié)論
    7.2 建議
結(jié)語
參考文獻
附錄 A 學生問卷調(diào)查
附錄 B 學生問卷調(diào)查
附錄 C 訪談提綱
附錄 D 訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]現(xiàn)代職業(yè)教育“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺發(fā)展新模式探索[J]. 韓毅.  中國電化教育. 2017(10)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下線上課程與線下課堂相結(jié)合以培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 王一丁.  科教文匯(下旬刊). 2017(09)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生自主學習模式在外語教學中的應(yīng)用研究[J]. 徐艷艷,劉春富.  齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2017(05)
[4]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)及其內(nèi)涵分析[J]. 李克琳,許之民.  軟件導刊(教育技術(shù)). 2017(08)
[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠程開放教育自主學習模式的完善[J]. 嚴春慧.  成都師范學院學報. 2016(10)
[6]互聯(lián)網(wǎng)+教育智慧路向研究[J]. 陳耀華,陳琳.  中國電化教育. 2016(09)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下微信學習平臺構(gòu)建研究——以Photoshop圖像處理課程為例[J]. 郝連科,唐吉平.  情報科學. 2016(08)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點與發(fā)展趨向[J]. 秦虹,張武升.  教育研究. 2016(06)
[9]互聯(lián)網(wǎng)+教育:內(nèi)涵、問題與模式建構(gòu)[J]. 張茂聰,秦楠.  當代教育與文化. 2016(03)
[10]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”未來發(fā)展趨勢預(yù)測[J]. 王竹立.  中小學信息技術(shù)教育. 2016(05)

碩士論文
[1]基于平板電腦的小學信息技術(shù)自主學習模式應(yīng)用研究[D]. 呂丹丹.云南師范大學 2016
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學智慧研究[D]. 謝敏.吉林大學 2016
[3]基于數(shù)字化環(huán)境的教師自主學習模式探究[D]. 邱鈺.上海師范大學 2015
[4]“三三六”自主學習模式在初中數(shù)學教學中運用研究[D]. 李麗.四川師范大學 2014
[5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習模式研究[D]. 呂升義.東北石油大學 2013
[6]高中信息技術(shù)自主學習模式的應(yīng)用研究[D]. 李天文.山東師范大學 2013
[7]網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學習模式研究[D]. 郭強.天津大學 2012
[8]網(wǎng)絡(luò)自主學習模式評價與選擇[D]. 王一東.哈爾濱工程大學 2011
[9]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學習模式研究[D]. 賈麗美.山西師范大學 2010
[10]面向高職教育的網(wǎng)絡(luò)自主學習模式研究[D]. 姜繼勤.西南大學 2008



本文編號：3648489