隨著我國改革的進一步深化,各個領域都得到了較快的發(fā)展,但城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的問題卻未得到根本的解決。以信息化為支撐、以共享優(yōu)質教育資源、提高農村教育水平和促進農村教師專業(yè)發(fā)展,進一步縮短城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距為目的的遠程同步課堂教學模式應運而生。自遠程同步課堂教學模式產生后,不少研究者對該模式進行了很多宏觀研究,但鮮少涉及該模式在某一具體學科中的實際應用情況,對思政政治學科的應用研究更少。作為遠程同步課堂教學模式的受益者,筆者始終對遠程同步課堂教學模式在高中思想政治課程教學中的應用狀況非常關注,結合自身的專業(yè)學習及實習經歷,以扶溝縣直高中為例,對此課題進行了研究分析。遠程同步課堂模式是基于衛(wèi)星網絡,將較發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質學校與偏遠地區(qū)的學校連接起來,并同步把前端教師的授課全過程傳送到遠端教室中,使落后及偏遠地區(qū)的學生也有機會享受優(yōu)質教學資源,是一個沒有疆界的新的教學模式。本研究中的扶溝縣直高中所運用的是鄭州一中育恒遠程教育學校的遠程同步課堂教學模式,前端是鄭州市第一中學,遠端是與鄭州一中合作參與衛(wèi)星直播的包括扶溝縣縣直高中在內的38所學校。本文除緒論外共分三個部分。第一部分:遠程同步課堂教學模式... 

【文章來源】：河南大學河南省

【文章頁數】：72 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    一、選題背景及選題意義
        (一)選題背景
        (二)選題意義
    二、國內外研究綜述
        (一)國內研究綜述
        (二)國外研究綜述
    三、研究內容與方法
        (一)研究內容
        (二)研究方法
    四、創(chuàng)新與不足
        (一)創(chuàng)新之處
        (二)研究不足之處
第一章 遠程同步課堂教學模式概述
    一、遠程同步課堂教學模式的相關概念界定
        (一)遠程教育
        (二)遠程同步課堂教學模式
    二、遠程同步課堂教學模式產生的相關理論基礎
        (一)建構主義理論
        (二)教學最優(yōu)化理論
        (三)教育公平理論
    三、遠程同步課堂教學模式的技術支撐
        (一)衛(wèi)星多媒體傳輸系統(tǒng)的發(fā)展
        (二)多媒體課堂的建設
    四、遠程同步課堂教學模式在高中思想政治課程教學中的應用
        (一)學生預習
        (二)課前準備
        (三)教學過程
        (四)課后反思
第二章 遠程同步課堂教學模式在高中思想政治課堂中的實踐分析
    一、扶溝縣直高中實施遠程同步課堂簡介
        (一)扶溝縣直高中簡介
        (二)扶溝縣直高中衛(wèi)星班簡介
    二、遠程同步課堂教學模式在高中思想政治課程教學中取得的成效
        (一)遠程同步課堂有利于學生思想政治課程學習興趣的提高
        (二)遠程同步課堂有利于學生思想政治課程學習能力的提高
        (三)遠程同步課堂有利于遠端教師教育教學水平的提高
    三、遠程同步課堂教學模式在思想政治課程教學中存在的問題
        (一)硬件設施不完善,教學質量打折扣
        (二)遠程同步課堂缺少互動,遠端學生參與度較低
        (三)前端教師難以做到因材施教
        (四)部分遠端教師未擔起應盡的職責
        (五)遠端學校管理不到位
    四、高中思想政治課程遠程同步課堂中存在問題的原因分析
        (一)政府支持力度不夠
        (二)遠端學生學習能力不足
        (三)前端教師備課很難做到“備學生”
        (四)遠端教師缺乏清晰的角色定位
        (五)教學評價、考核體系不完善
第三章 完善遠程同步課堂思想政治課程教學的建議
    一、加大投入,完善基礎設施
        (一)政府積極支持與引導
        (二)及時更新設備和系統(tǒng)
        (三)建立遠程同步課堂資源庫
    二、增進前端學校與遠端學校間師生的互動交流
        (一)增進課前交流互動
        (二)增進課中交流互動
        (三)增進課后交流互動
    三、進一步調動遠端學生的學習積極性
        (一)提高學生自信心
        (二)培養(yǎng)良好的思想政治課程學習習慣
    四、拓展前端教師與遠端學校師生的交流渠道
        (一)準備微課
        (二)開通自媒體
    五、遠端學校要增強“主場”意識,積極強化遠端教師的作用
        (一)不盲目追求全程同步,創(chuàng)建適合本校的課堂模式
        (二)進一步優(yōu)化生源結構
        (三)強化遠端教師的作用
        (四)加強管理,完善遠端教師評價考核體系
結語
參考文獻
附錄A：高中思想政治課程遠程同步課堂教學模式學生調查問卷
附錄B：高中思想政治課程遠程同步課堂教學訪談提綱及記錄（教師層）
附錄C：高中思想政治課程遠程同步課堂教學訪談提綱及記錄（管理層）
致謝
攻讀學位期間發(fā)表的學術論文


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3640859