隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,教育技術(shù)方面也發(fā)生了重大變革。微課作為一種新型的教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生,它對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了一定的沖擊。它憑借自身獨(dú)特的優(yōu)勢獲得了國內(nèi)相關(guān)教育學(xué)家和一線教師的注意。不過西藏地處我國邊疆,基礎(chǔ)教育水平相對落后,關(guān)于微課的研究非常少。因此,本論文旨在研究拉薩地區(qū)微課的發(fā)展水平,并結(jié)合數(shù)學(xué)課程進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用,為一線教師提供參考。首先,通過閱讀微課的相關(guān)文獻(xiàn),了解微課的發(fā)展歷程、相關(guān)概念和微課的理論基礎(chǔ)。然后,對拉薩地區(qū)基礎(chǔ)教育階段中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行了初步的調(diào)研,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,驗(yàn)證了本地區(qū)推廣微課的需求。對一線教師微課的認(rèn)知方面進(jìn)行了問卷調(diào)查,數(shù)據(jù)分析,得到了微課發(fā)展的現(xiàn)狀以及存在的問題。對問卷調(diào)查中沒有涉及到的問題則通過教師訪談得到相關(guān)的數(shù)據(jù),并根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果提出了一些相關(guān)的對策和建議。最后,結(jié)合微課設(shè)計(jì)模式和上述分析結(jié)果,針對性的設(shè)計(jì)出了微課案例,并且在微課的應(yīng)用方面提出了相應(yīng)的對策和方法。 

【文章來源】：西藏大學(xué)西藏自治區(qū)211工程院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國外微課起源與發(fā)展
        1.3.2 國外微課教育資源平臺
    1.4 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.1 國內(nèi)微課起源與發(fā)展
        1.4.2 國內(nèi)微課平臺和比賽活動(dòng)
    1.5 研究內(nèi)容和方法
        1.5.1 研究內(nèi)容
        1.5.2 研究方法
    1.6 研究流程
第二章 微課的相關(guān)概念及理論
    2.1 微課的相關(guān)概念
        2.1.1 微課
        2.1.2 慕課
        2.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂
    2.2 相關(guān)理論知識
        2.2.1 認(rèn)知負(fù)荷理論
        2.2.2 泛在學(xué)習(xí)
        2.2.3 個(gè)性化教學(xué)
        2.2.4 建構(gòu)主義
    2.3 微課的設(shè)計(jì)和分類
        2.3.1 微課的設(shè)計(jì)模式
        2.3.2 微課的分類
第三章 拉薩初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
    3.1 師資力量
    3.2 多媒體設(shè)備
    3.3 初中數(shù)學(xué)教材
    3.4 拉薩初中學(xué)校分布
    3.5 拉薩中考數(shù)學(xué)成績
        3.5.1 藏族班中考數(shù)學(xué)成績
        3.5.2 漢族班中考數(shù)學(xué)成績
第四章 拉薩初中數(shù)學(xué)教師對微課的認(rèn)知與應(yīng)用
    4.1 問卷設(shè)計(jì)
        4.1.1 問卷內(nèi)容
        4.1.2 問卷前測
        4.1.3 正式施測
    4.2 數(shù)據(jù)分析和處理
        4.2.1 描述性統(tǒng)計(jì)與分析
        4.2.2 差異性分析
    4.3 訪談結(jié)果分析
第五章 初中數(shù)學(xué)微課案例設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用
    5.1 微課案例的設(shè)計(jì)開發(fā)
        5.1.1 分析
        5.1.2 設(shè)計(jì)
        5.1.3 開發(fā)
    5.2 微課的應(yīng)用
        5.2.1 微課在課前的應(yīng)用
        5.2.2 微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
        5.2.3 微課在課后的應(yīng)用
    5.3 微課的評估
第六章 存在的問題及建議
    6.1 目前階段存在的問題
        6.1.1 計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備老舊,使用效率低
        6.1.2 教師缺乏對微課相關(guān)知識和技術(shù)的了解和掌握
        6.1.3 微課在實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用中存在困難
        6.1.4 缺乏微課資源的交流和共享
    6.2 相關(guān)的建議
        6.2.1 加大多媒體設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入,提供良好的硬件
        6.2.2 學(xué)校和有關(guān)部門加強(qiáng)對微課實(shí)踐上監(jiān)督
        6.2.3 加強(qiáng)教師在微課方面的培訓(xùn)
        6.2.4 建立微課資源交流共享的平臺
第七章 結(jié)語
    7.1 研究創(chuàng)新點(diǎn)
    7.2 研究不足
    7.3 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]微課在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊進(jìn).  西部素質(zhì)教育. 2019(02)
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博士論文
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碩士論文
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[3]移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的高中信息技術(shù)微課設(shè)計(jì)開發(fā)研究[D]. 柯珍蕓.四川師范大學(xué) 2017
[4]微課與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合在初三化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 匡婷.湖南師范大學(xué) 2015
[5]中文“慕課”發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 劉偉娟.河南大學(xué) 2015
[6]基礎(chǔ)教育微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)的現(xiàn)狀分析與策略研究[D]. 袁金超.陜西師范大學(xué) 2013



本文編號：3631065