協(xié)作式在線學(xué)習(xí)是在信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)習(xí)者為達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)與其他參與者交互建構(gòu)知識(shí),達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)方式。隨著在線學(xué)習(xí)資源的不斷豐富,以及在線教育產(chǎn)品的層出不窮,學(xué)習(xí)者對(duì)在線學(xué)習(xí)的體驗(yàn)成為很多研究者及設(shè)計(jì)者關(guān)注的方面。學(xué)習(xí)者作為在線學(xué)習(xí)的目標(biāo)群體,其對(duì)在線學(xué)習(xí)的感知與體驗(yàn)不僅與其使用意愿相關(guān),還對(duì)學(xué)習(xí)效果及課程改進(jìn)也有重要影響。而協(xié)作式在線課程正在初步發(fā)展階段,因此,對(duì)學(xué)習(xí)者的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)及其影響因素的研究顯得尤為重要。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)研究成果的梳理,本研究得出在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)包含平臺(tái)感知、教學(xué)存在、社會(huì)存在及認(rèn)知存在等維度,并從課程構(gòu)成要素及用戶體驗(yàn)的視角探討了影響在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)的因素�；谔骄可鐓^(qū)理論及體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論,本研究構(gòu)建了理論模型、提出相關(guān)假設(shè),并修訂Arbaugh等人開發(fā)的英文探究社區(qū)量表,將其作為協(xié)作式在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)及其影響因素量表的主要部分。本研究采取調(diào)查研究法,借助專業(yè)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)問(wèn)卷星,對(duì)M大學(xué)修讀“教育傳播學(xué)”協(xié)作式在線課程的學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)研及正式調(diào)研。采用SPSS22.0數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列實(shí)證分析,包括描述性統(tǒng)計(jì)、信度分析、... 

【文章來(lái)源】： 代亞萍 西北師范大學(xué)

【文章頁(yè)數(shù)】：100 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

探究社區(qū)理論框架（Garrison，AndersonandArcher，2000）

初步建構(gòu)的理論模型


本文編號(hào)：3626753