近年來,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在各高等院校中得到了充分的實(shí)踐。我校積極探索了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理論在高等教育中的實(shí)際應(yīng)用,構(gòu)建了集課程管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目分享為一體的信息化教學(xué)輔助平臺(tái)。但隨著用戶數(shù)量的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)資源的不斷豐富,現(xiàn)有的面向全體用戶的統(tǒng)一化資源管理方案已無法滿足不用角色用戶的學(xué)習(xí)需要。因此,針對(duì)現(xiàn)有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)的一些不足,在其基礎(chǔ)上提出了系統(tǒng)的演進(jìn)方案——基于多角色的智能化自學(xué)平臺(tái),主要研究?jī)?nèi)容包括:分析用戶使用當(dāng)前項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)的場(chǎng)景中存在的問題,明確系統(tǒng)的業(yè)務(wù)需求和功能需求。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了用戶身份管理模塊,實(shí)現(xiàn)了對(duì)用戶可訪問范圍的可視化管理;設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了消息通知模塊,加強(qiáng)用戶間的溝通交流,支持用戶點(diǎn)對(duì)點(diǎn)私信、用戶間互動(dòng)行為通知提醒以及協(xié)作團(tuán)隊(duì)成員間的實(shí)時(shí)溝通;設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了嵌入平臺(tái)的積分體制,將用戶的在平臺(tái)中行為進(jìn)行量化,鼓勵(lì)用戶分享自己的知識(shí)和創(chuàng)意,為用戶畫像提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ);研究了用戶畫像和智能推薦的主流算法,通過分析用戶的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù),生成用戶標(biāo)簽,為用戶智能化推薦相似用戶與相關(guān)學(xué)習(xí)資源。該平臺(tái)在北京郵電大學(xué)信息與通信工程學(xué)院的2018級(jí)大一新生中推廣使用,輔助導(dǎo)論課的實(shí)踐教學(xué)。平臺(tái)引... 

【文章來源】：北京郵電大學(xué)北京市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

一系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖

是存儲(chǔ)數(shù)據(jù)并提供對(duì)這些數(shù)據(jù)的訪問。實(shí)體類是持久的，需要存儲(chǔ)于文件或數(shù)據(jù)??庫中。??本系統(tǒng)實(shí)體類靜態(tài)模型如圖３－９所示。系統(tǒng)中含有用戶（Ｕｓｅｒ）、角色（Ｒｏｌｅ）、??訪問范圍（Ｒａｎｇｅ）、通知（Ｎｏｔｉｆｉｃａｔｉｏｎ）、私信（Ｐｒｉｖａｔｅｍｅｓｓａｇｅ）、群消息（Ｇｒｏｕｐ??ｍｅｓｓａｇｅ）、積分（Ｉｎｔｅｇｒａｌ）、通信令牌（Ｔｏｋｅｎ）八個(gè)實(shí)體類。??在用戶角色管理模塊中，包含用戶、角色、訪問范圍三個(gè)實(shí)體類。其中用戶??類包含用戶的ＩＤ、名稱、注冊(cè)時(shí)間等屬性，角色類包含角色ＩＤ、角色名稱、角??色描述、創(chuàng)建時(shí)間等屬性，訪問范圍類則包含范圍ＩＤ、范圍簡(jiǎn)稱、范圍描述等屬??性。其中，每個(gè)用戶擁有一個(gè)或多個(gè)角色。在注冊(cè)時(shí)，平臺(tái)將推薦其自行設(shè)定學(xué)??校歸屬角色，否則用戶將擁有游客角色。角色與訪問范圍之間是可選的多對(duì)多關(guān)??系，每個(gè)角色可以對(duì)應(yīng)０個(gè)或多個(gè)瀏覽范圍，若沒有分配瀏覽范圍，該角色僅作??為一個(gè)用戶的身份標(biāo)識(shí)存在。每個(gè)瀏覽范圍可以對(duì)應(yīng)多個(gè)角色，若不設(shè)定對(duì)應(yīng)的??角色

圖４－１系統(tǒng)部署圖??２、軟件環(huán)境部署??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]基于wiki的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與研發(fā)[D]. 嚴(yán)帥.北京郵電大學(xué) 2018
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本文編號(hào)：3610604