在全球化背景下,英語(yǔ)成為國(guó)際通用語(yǔ)言,越來(lái)越受到來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家庭、師生的高度重視。然而在初中階段,英語(yǔ)教學(xué),尤其是口語(yǔ)教學(xué),還存在著很大的改進(jìn)和提升空間,如學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不高、表達(dá)不準(zhǔn)確、沒有足夠的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)等。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展,英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革勢(shì)在必行�！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中明確指出,教師應(yīng)該具有教學(xué)實(shí)踐能力和反思能力,學(xué)會(huì)和使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,合理地使用現(xiàn)代教育技術(shù),有效組織和實(shí)施英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),發(fā)展和提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此,如何將信息技術(shù)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)融合以改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式,提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量與效果是目前教育教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注的重要課題之一。本文基于模因論在為期五個(gè)月的課后英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)中,借助手機(jī)軟件——英語(yǔ)趣配音,對(duì)某中學(xué)八年級(jí)51名學(xué)生,進(jìn)行提升口語(yǔ)能力的實(shí)證研究。本研究將展示研究者如何在英語(yǔ)口語(yǔ)課后作業(yè)過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)趣配音軟件。論文研究的主要問題是:（1）基于國(guó)內(nèi)初中學(xué)生口語(yǔ)的現(xiàn)狀,如何將英語(yǔ)趣配音軟件應(yīng)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中?（2）基于模因論,學(xué)生在使用英語(yǔ)趣配音軟件前后的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)的效果如何?筆者首先通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者最初配... 

【文章來(lái)源】：西北師范大學(xué)甘肅省

【文章頁(yè)數(shù)】：94 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

模因論與英語(yǔ)教學(xué)分布圖

17圖3-2與模因論主題相關(guān)分布圖3.2模因論與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系道金斯認(rèn)為，“模因它通過(guò)模仿的過(guò)程，從一個(gè)大腦跳到另一個(gè)大腦，從而在模因庫(kù)中復(fù)制”。[1]模因?qū)嶋H上指文化基因，通過(guò)模仿溝通而生存，語(yǔ)言是其載體之一。因此，模因的發(fā)展有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的發(fā)展，模因本身也因?yàn)檎Z(yǔ)言的傳播而被不斷地復(fù)制。[2]英語(yǔ)口語(yǔ)是英語(yǔ)文化的重要組成部分，口語(yǔ)是英語(yǔ)文化傳承和傳播的重要載體。模因作為語(yǔ)言的組成板塊，隨著它的復(fù)制和傳播，有利于英語(yǔ)語(yǔ)言文化的發(fā)展，兩者之間相輔相成，共同發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)言傳播規(guī)律也反映了模因傳播規(guī)律。語(yǔ)言的傳播是在模仿和復(fù)制中，語(yǔ)言模因從一個(gè)物體的大腦到另一個(gè)物體的過(guò)程。[3]模因論對(duì)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，具有重要作用。一般來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)中，模因論對(duì)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的教學(xué)方法分為兩類：直覺模仿法和分析語(yǔ)言學(xué)方法。在十九世紀(jì)晚期之前，語(yǔ)言教學(xué)方法主要是第一類：直覺模仿方法，就是讓學(xué)習(xí)者直接使用語(yǔ)言，并模仿說(shuō)出來(lái)，從而理解它。所以，模因論的應(yīng)用，能夠使學(xué)生感受到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的記憶方式。其次，隨著學(xué)生記憶力的提升，語(yǔ)言功底的積累也會(huì)深化，能夠?yàn)楹笃谡Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)，奠定一個(gè)良好的基[1]何自然.語(yǔ)言中的模因[J].語(yǔ)言科學(xué),2005(6):54-58.[2]陳琳霞.語(yǔ)言模因現(xiàn)象探析[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2006(3).[3]夏寧滿.語(yǔ)言模因論與計(jì)算機(jī)輔助下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2013,(9):159-161.

22圖4-1實(shí)驗(yàn)班級(jí)微信群截圖圖4-2本研究微信截圖4.2.2成果展示環(huán)節(jié)研究者為了收集作品更加簡(jiǎn)潔方便，創(chuàng)建了作品收集的微信群——八年級(jí)四班英語(yǔ)交流群。學(xué)生的成果作品完成后，及時(shí)發(fā)送至微信群，以便筆者收集、聽娶分析和點(diǎn)評(píng)，也利于展示。學(xué)生按照教師的引導(dǎo)，根據(jù)自己的喜好、風(fēng)格進(jìn)行配音作品的完成，筆者及時(shí)收集、整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，及時(shí)地進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生作品，進(jìn)行分享和展示，筆者認(rèn)真進(jìn)行記錄，以便在實(shí)施過(guò)程中，可以對(duì)不同的學(xué)生，做出合理的指正與評(píng)價(jià)，如圖4-3：圖4-3微信群中學(xué)生配音作品展示截圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究[J]. 葛雪燕.  中國(guó)校外教育. 2018(32)
[2]英語(yǔ)趣配音 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 吳曉娜.  遼寧教育. 2018(15)
[3]多媒體輔助在初中英語(yǔ)情景教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 馬菊琴.  考試周刊. 2018(34)
[4]多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J]. 陳菲菲,姜燕.  教育觀察. 2018(06)
[5]趣味配音:提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)力[J]. 應(yīng)嬌君.  文化創(chuàng)新比較研究. 2018(08)
[6]利用信息技術(shù)提升初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略探究[J]. 張俊娟.  英語(yǔ)教師. 2017(24)
[7]為英語(yǔ)閱讀教學(xué)插上多媒體之翼[J]. 許卓藝.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2017(12)
[8]初中英語(yǔ)口語(yǔ)存在的問題及策略探究[J]. 祝軍平.  考試周刊. 2017(97)
[9]探索多媒體輔助教學(xué)讓英語(yǔ)課活起來(lái)[J]. 林秀端.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2017(23)
[10]智能設(shè)備輔助下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)課外教學(xué)新模式分析[J]. 吳慧霞.  英語(yǔ)畫刊(高級(jí)版). 2017(23)

碩士論文
[1]APP支持下的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐探索[D]. 張佳恩.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[2]英語(yǔ)趣配音在初中英語(yǔ)課堂的應(yīng)用研究[D]. 郭雪婷.廣西師范大學(xué) 2018
[3]視頻配音軟件對(duì)初中生語(yǔ)音影響研究[D]. 姚虹.杭州師范大學(xué) 2017
[4]模因論在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 姜佳麗.吉林師范大學(xué) 2016
[5]高中英語(yǔ)口語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)研究[D]. 樊迪.遼寧師范大學(xué) 2015
[6]多媒體計(jì)算機(jī)輔助初中英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用的調(diào)查研究[D]. 王麗萍.華中師范大學(xué) 2015
[7]現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 呂多新.山東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3594584