自2012年起,慕課學(xué)習(xí)者數(shù)量和課程數(shù)量呈穩(wěn)定增長趨勢(shì)。多個(gè)學(xué)科、多國語言、多種形式的慕課為全球用戶提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。近年來,國內(nèi)外大型慕課平臺(tái)紛紛推出語言類課程,為我國大學(xué)外語教學(xué)提供了重要的輔助資源。教學(xué)視頻作為語言類課程的核心,其質(zhì)量問題顯得尤為重要。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)慕課視頻中教師影像的呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)者參與度有所影響。本文從我國教育部認(rèn)定的國家精品在線開放課程目錄中整理出37門大學(xué)英語相關(guān)課程,將教師出鏡方式劃分為課堂實(shí)錄、辦公室錄制、真實(shí)演播廳錄制、虛擬演播廳錄制四種基本呈現(xiàn)方式。為了保證視頻案例的代表性,本文綜合上線平臺(tái)、課程類型、開課院校、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師出鏡方式五個(gè)方面選擇了7個(gè)視頻作為分析案例。本研究首先對(duì)186名本科生就教師出鏡方式偏好度進(jìn)行了問卷調(diào)查。在此基礎(chǔ)上,從多模態(tài)話語分析角度切入,以Norris的多模態(tài)互動(dòng)分析框架為依據(jù),借助軟件ELAN對(duì)視頻中教師的言語、景別、頭部活動(dòng)、手勢(shì)、姿勢(shì)、攝制場景等模態(tài)進(jìn)行了標(biāo)注。根據(jù)標(biāo)注結(jié)果,對(duì)比分析了7個(gè)視頻中教師影像在模態(tài)使用和分布上的異同,對(duì)多種模態(tài)共同構(gòu)建的話語意義進(jìn)行了深入的解讀。最后,對(duì)部分慕課學(xué)習(xí)者進(jìn)行了在線訪談。研究發(fā)... 

【文章來源】：四川外國語大學(xué)重慶市

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Acknowledgements
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Objectives and Significance
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Studies on MOOC Videos
        2.1.1 Brief Introduction of MOOC
        2.1.2 Previous Studies on Language MOOCs
        2.1.3 Previous Studies on MOOC Videos
        2.1.4 Studies on the Teaching Roles in Language MOOCs
    2.2.Studies on Multimodal Discourse Analysis
        2.2.1 Previous Studies on MDA at Abroad
        2.2.2 Previous Studies on MDA in China
        2.2.3 Studies of MDA in the Field of Language Education
    2.3 Norris’Framework of Analyzing Multimodal Interaction
    2.4 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Conducting the Questionnaire
        3.4.2 Selecting MOOC Videos
        3.4.3 Annotating the Selected Videos
        3.4.4 Conducting the Interview
        3.4.5 Data Collection& Analysis
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Results of the Questionnaire
        4.1.1 The Basic Information of Respondents
        4.1.2 Students’Previous Online Learning Experience and Custom
        4.1.3 Students’Preference on Production Styles of LMOOC Videos
        4.1.4 Summary
    4.2 Results of Multimodal Discourse Analysis
        4.2.1 Distribution of Communicative Modes
        4.2.2 Interconnection of Communicative Modes
        4.2.3 Summary
    4.3 Results of the Interview
        4.3.1 The Basic Information of Participants
        4.3.2 Results of Participants’Attitudes Toward Features of Teachers’Images
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings and Implications
    5.2 Limitations and Suggestions for Further Studies
References
Appendix 1 The List of National-level Massive Open Online English Courses in China (2017 & 2018)
Appendix 2 學(xué)習(xí)者對(duì)在線課程視頻類型的偏好度研究
Appendix 3 問卷填寫說明
Appendix 4 The Results of Annotation
Appendix 5 在線課程視頻中教師出鏡方式偏好度調(diào)查


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3564065