發(fā)布時間：2021-12-28 08:05

　　移動互聯(lián)網(wǎng)時代,數(shù)字技術(shù)越來越深入人們的日常生活,數(shù)字化生存已經(jīng)成為基本的社會現(xiàn)實。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展,一方面可能讓曾經(jīng)的數(shù)字鴻溝不復(fù)存在,另一方面,也可能發(fā)生新的數(shù)字不平等。在此背景之下,本研究重點聚焦移動互聯(lián)網(wǎng)普及帶來的在線學(xué)習(xí)熱潮。本研究以青少年在線學(xué)習(xí)為切入點,以武漢和恩施地區(qū)的青少年為研究對象,考察武漢、恩施地區(qū)青少年在線學(xué)習(xí)中數(shù)字鴻溝的現(xiàn)狀,分析數(shù)字鴻溝形成的原因,并提出縮小數(shù)字鴻溝的對策與建議。本研究的主要思路是:通過問卷調(diào)查,了解一、四線城市青少年在線學(xué)習(xí)的開展情況,并分析在線學(xué)習(xí)在接入、使用、能力三個層面上的差異性,描述在線學(xué)習(xí)數(shù)字鴻溝的概貌。以此為基礎(chǔ),從區(qū)域、家庭、個人三個層面分析在線學(xué)習(xí)中數(shù)字鴻溝的成因,進而提出解決方案。研究認(rèn)為,武漢和恩施的城市青少年在線學(xué)習(xí)的開展存在接入、使用、能力三個層面的數(shù)字鴻溝,并在各個維度表現(xiàn)出明顯的差異性。城市間在線學(xué)習(xí)數(shù)字鴻溝的形成,主要原因在于區(qū)域發(fā)展不平衡、家庭資本階層區(qū)隔、個人信息意識和學(xué)習(xí)焦慮的差異�？s小發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)青少年在線學(xué)習(xí)的數(shù)字鴻溝,應(yīng)從提高落后地區(qū)的經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展水平、加大落后地區(qū)學(xué)校和家庭的社會支持、提升青少... 

【文章來源】：湖北民族大學(xué)湖北省

【文章頁數(shù)】：66 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

在一線城市家長通常會指導(dǎo)青少年進行在線學(xué)習(xí)，并且家長普遍加入了在線

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于學(xué)習(xí)分析的在線學(xué)業(yè)成就影響因素研究[J]. 孫發(fā)勤,馮銳.  中國電化教育. 2019(03)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式研究[J]. 張楠.  吉林工商學(xué)院學(xué)報. 2019(01)
[3]留守兒童生存質(zhì)量、社會支持、家庭教養(yǎng)方式及其相關(guān)性研究[J]. 周春燕,呂紫嫣,邢海燕,于偉,陳洋,錢沁清.  中國婦幼保健. 2019(04)
[4]在線學(xué)習(xí)滿意度影響因素研究綜述[J]. 張曉麗,史曉靖.  佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報. 2019(01)
[5]智慧環(huán)境下提高學(xué)生信息素養(yǎng)探究[J]. 呂靜.  成才之路. 2019(05)
[6]供給側(cè)改革思維下語文教育專業(yè)教學(xué)改革研究[J]. 胡拓.  知識經(jīng)濟. 2019(03)
[7]參與和投入而非膚淺和簡單——在線學(xué)習(xí)中的深層次學(xué)習(xí)[J]. 穆肅,王孝金.  中國遠(yuǎn)程教育. 2019(02)
[8]SPOC學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)行為特征分析——基于互動視角[J]. 劉冰,李彥敏.  集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2019(01)
[9]教育信息化促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的國內(nèi)研究綜述[J]. 雷勵華.  電化教育研究. 2019(02)
[10]父母教養(yǎng)方式和自我效能感對研究生創(chuàng)造力傾向的影響[J]. 伍小東,段海燕.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2019(01)

博士論文
[1]數(shù)字鴻溝形成機制研究[D]. 陳思祁.北京郵電大學(xué) 2012
[2]中國地區(qū)數(shù)字鴻溝的成因和影響：1997-2007[D]. 王亦斌.浙江大學(xué) 2011

碩士論文
[1]我國MOOC研究的知識圖譜分析[D]. 徐婷婷.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2018
[2]在線教育背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究[D]. 許博博.山東師范大學(xué) 2018
[3]基于大數(shù)據(jù)的個性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究[D]. 孫玉樺.渤海大學(xué) 2018
[4]基于人格特征的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互行為研究[D]. 陶楚楚.渤海大學(xué) 2018
[5]基于私慕課混合的在線學(xué)習(xí)參與度的相關(guān)性研究[D]. 鄭玲玲.西安外國語大學(xué) 2018
[6]互聯(lián)網(wǎng)+教育時代混合學(xué)習(xí)模式研究[D]. 吳淑青.廣西師范學(xué)院 2018
[7]美國K-12在線教育的運營模式研究[D]. 張夢冉.浙江師范大學(xué) 2018
[8]外來務(wù)工子弟與城市學(xué)生間的新數(shù)字鴻溝調(diào)查研究[D]. 朱鳳惠.南京師范大學(xué) 2017
[9]山東省城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝現(xiàn)狀研究[D]. 宋麗芳.山東師范大學(xué) 2016
[10]家庭教養(yǎng)方式對青少年心理健康的影響研究[D]. 徐莉.華北水利水電大學(xué) 2016



本文編號：3553724