隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來以及教育社會化的發(fā)展,現(xiàn)代高等教育教學(xué)領(lǐng)域急需互聯(lián)網(wǎng)平臺工具的支撐,但目前的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺大都重新開發(fā),基于已有平臺的可集成、復(fù)用式的開發(fā)方式較為少見。思目公司目前在進(jìn)行新型企業(yè)管理SaaS平臺“SUPERID”的開發(fā),“SUPERID”在技術(shù)上以微服務(wù)的形式提供了組織架構(gòu)管理、人員管理、公告發(fā)布、即時通訊等與行業(yè)特性無關(guān)的通用功能,但在面向特定行業(yè)領(lǐng)域需求時,仍需要進(jìn)行針對性的開發(fā),因此本文所研究的教學(xué)支持平臺,即在復(fù)用“SUPERID”提供的通用管理功能基礎(chǔ)上,通過開發(fā)新的服務(wù),來滿足教育教學(xué)領(lǐng)域的特定需求。本文的主要工作如下:●提出了基于微服務(wù)的教學(xué)支持平臺服務(wù)端的解決方案。為了保證與“SUPERID,,的技術(shù)架構(gòu)的一致性與完整性,本文提出了一種在“SUPERID”已有微服務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)行服務(wù)復(fù)用與集成的微服務(wù)架構(gòu)解決方案。●在微服務(wù)架構(gòu)設(shè)計的原則下,設(shè)計并實現(xiàn)了教學(xué)支持平臺中各業(yè)務(wù)邏輯模塊。區(qū)別于傳統(tǒng)實現(xiàn)微服務(wù)的方式,本文在各業(yè)務(wù)邏輯模塊中集成并調(diào)用了“SUPERID”提供的基礎(chǔ)管理api�！裨O(shè)計并實現(xiàn)了一個輕量級的數(shù)據(jù)訪問框架,封裝對不同數(shù)據(jù)源的存取操作... 

【文章來源】：南京大學(xué)江蘇省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．３?Ｓｐｒｉｎｇ?ＭＶＣ原理圖??ＳｒｉｎＭＶＣ框架中的分發(fā)器（Ｄｉｓａｔｃｈｅｒ?Ｓｅｒｖｌｅｔ）是處理訪求的核心，分??

使用Ｆｅｉｇｎ框架，基礎(chǔ)管理群服務(wù)群中的每個服務(wù)會以ｊａｒ包的形式提供一個??ＦｅｉｇｎＣｌｉｅｎｔ客戶端，ＦｅｉｇｎＣｌｉｅｎｔ封裝了服務(wù)的ａｐｉ以及遠(yuǎn)程過程調(diào)用協(xié)議，服??務(wù)調(diào)用方只需依賴服務(wù)提供方的ｊａｒ包，而無需關(guān)注服務(wù)間通信的細(xì)節(jié)，圖３．８??展示了本系統(tǒng)中服務(wù)間調(diào)用的原理。??，????ｄｅｐｅｎｄ?ｏｎ??ｈｔｔｐ?ｒｅｑｕｅｓｔ?＇ｓｊ?（???ｓｅｒｖｉｃｅ?Ａ?＾＾Ｔ＼ｒｅｍｏｔｅ?ｃａｌＩ?ｓｅｒｖｉｃｅ?Ｂ??、，二ｕｓｅ??圖３．８服務(wù)間調(diào)用原理圖??３．３．３部署架構(gòu)設(shè)計??整個平臺的部署以Ｄｏｃｋｅｒ集群為核心，單個服務(wù)采用多實例部署以承載更??大的流量和提供更好的可用性，并利用Ｋｕｂｅｍｅｔｅｓ進(jìn)行Ｄｏｃｋｅｒ容器的管理。??圍繞著Ｄｏｃｋｅｒ集群，系統(tǒng)使用ｌｏｇｓｔａｓｈ和Ｅｌａｓｔｉｃｓｅａｒｃｈ搭建了實時日志收集??系統(tǒng)，使用ｐｒｏｍｅｔｈｅｕｓ和ｇｒａｆａｎａ搭建分析和監(jiān)控系統(tǒng)。在鏡像的構(gòu)建和存儲??上，系統(tǒng)搭建了私有的ｇｉｔｌａｂ庫，使用ｗｅｂｈｏｏｋ鏈接ｊｅｎｋｉｎｓ進(jìn)行持續(xù)集成，編??譯成ｄｏｃｋｅｒ鏡像并上傳到ｈａｒｂｏｒ本地鏡像庫中。系統(tǒng)部署架構(gòu)如圖３．９所示。??－＊？?ＥＳ?＊??ｌｏｇｓｔａｓｈ??（＾＾ｖｅｌｏ＾ｒ＾—?Ｍ??

并將這些信息委托給ａｆｆａｉｒＳｅｒｖｉｃｅ維護(hù)。創(chuàng)建課程的過程中的其余數(shù)??據(jù)如課程編號、所屬學(xué)期、學(xué)分等信息由教學(xué)支持平臺維護(hù)，ＣｏｕｒｓｅＤａｏ來實現(xiàn)??負(fù)責(zé)這些字段的維護(hù)。圖４．２展示了?ＣｏｕｒｓｅＳｅｒｖｉｃｅ類中ｃｒｅａｔｅＣｏｕｒｓｅ（）方法的??具體代碼實現(xiàn)。???◎Ｏｖｅｒｒｉｄｅ??ｐｕｂｌｉｃ?ｌｏｎｇ?ｃｒｅａｔｅＣｏｕｒｓｅ（ＣｏｕｒｓｅＦｏｒｍ?ｃｏｕｒｓｅＦｏｒｍ，?ｌｏｎｇ?ｒｏｌｅｌｄ，?ｌｏｎｇ?ｄｅｐａｒｌｍｅｎｔｌｄ，??ｌｏｎｇ?ｕｓｅｒｉｄ）?｛??Ｌｉｓｔ＜Ｌｏｎｇ＞?ｒｅｃｅｉｖｅｒｌｄｓ?＝?ｒｏｌｅＳｅｒｖｉｃｅ．ｇｅｔＲｏｌｅｌｄｓｌｎＤｅｐａｒｔＷｉｔｈＴｙｐｅ（ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔｌ??ｄ，?ＵｓｅｒＴｙｐｅ．ＳＴＵＤＥＮＴ）；??／／獲取該學(xué)院的所有學(xué)生角色??ＪＳＯＮＯｂｊｅｃｔ?ｊｓｏｎＯｂｊｅｏｔ?＝?ｎｅｗ?ＪＳＯＮＯｂｊｅｃｔＢｕｉｌｄｅｒ（）．ｐｕｔ（＂ｃｏｕｒｓｅ＂，?ｃｏｕｒｓｅＦｏｒｍ．??ｇｅｔＮａｍｅ（））．ｇｅｔＪｓｏｎＯｂｊｅｃｔ（）；??ＣｏｍｍｏｎＭｅｓｓａｇｅ?ｃｏｍｍｏｎＭｅｓｓａｇｅ?＝?ｍｓｇＣｏｍｐｏｎｅｎｔ．ｇｅｎＣｏｍｍｏｎＭｓｇ（ｃｏ??ｕｒｓｅｌｄ

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]組織無邊界化變革:情境與策略的匹配研究[J]. 丁雪,楊忠,張驍.  南京大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)·人文科學(xué)·社會科學(xué)）. 2017(06)
[2]Spring Boot研究和應(yīng)用[J]. 王永和,張勁松,鄧安明,周智勛.  信息通信. 2016(10)
[3]高等教育借助在線發(fā)展已成不可逆轉(zhuǎn)的趨勢——美國在線教育11年系列報告的綜合分析及啟示[J]. 朱永海,韓錫斌,楊娟,程建鋼.  清華大學(xué)教育研究. 2014(04)
[4]在線教育的“后MOOC時代”——SPOC解析[J]. 康葉欽.  清華大學(xué)教育研究. 2014(01)
[5]學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的社會性交互功能比較——基于對Blackboard、Moodle、Sakai的調(diào)查與使用體驗[J]. 張漢玉,穆肅,任友群.  現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2013(02)
[6]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的選擇和分析模型研究[J]. 王志軍,余勝泉.  電化教育研究. 2012(05)

博士論文
[1]本體驅(qū)動的網(wǎng)絡(luò)智能教學(xué)系統(tǒng)研究[D]. 王曉琳.華東師范大學(xué) 2009



本文編號：3537692