語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要組成部分,同時(shí)也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中最難的一個(gè)部分�！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出,教師要注重學(xué)生的語言實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力;教師要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。顯然,《課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的英語語法教學(xué)要求知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展并重。然而,目前的初中英語語法教學(xué)重心大部分落在了語法知識的講授方面,從而輕視甚至忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升。此外,在目前的語法教學(xué)中還存在著諸多問題,如語法規(guī)則的復(fù)雜化,傳統(tǒng)語法教學(xué)方式的枯燥乏味,真實(shí)語言環(huán)境的缺乏,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度不高等。因此,我們要積極探索和嘗試有效的教學(xué)模式。隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展以及教育觀念的與時(shí)俱進(jìn),以科技為依托的新的教學(xué)平臺和教學(xué)方式慢慢進(jìn)入人們的視野并受到人們的追捧,傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求,跟不上社會進(jìn)步的步伐了。目前,隨著翻轉(zhuǎn)課堂模式的不斷發(fā)展,國內(nèi)外已有許多學(xué)者和教學(xué)實(shí)踐者關(guān)注并將其運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中,大都取得了一定的成果。但是國內(nèi)外的研究大都以研究理工科為主,應(yīng)用于人文社科... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：115 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
1.Introduction
    1.1 Background of the Research
        1.1.1 Current Situation of Junior High School English Grammar Teaching
        1.1.2 Demand for English Curriculum Standards for Compulsory Education(2017 Edition)
        1.1.3 Demand for the Information Age
    1.2 Purpose of the Study
    1.3 Significance of the Study
    1.4 Organization of This Thesis
2.Literature Review
    2.1 English Grammar Teaching
        2.1.1 Definition of Grammar
        2.1.2 Principles of English Grammar Teaching
        2.1.3 Related Research of English Grammar Teaching Methods at Home and Abroad
            2.1.3.1 Related Studies of English Grammar Teaching Methods Abroad
            2.1.3.2 Related Studies of English Grammar Teaching Methods at Home
    2.2 Flipped Classroom Model
        2.2.1 Definition of Flipped Classroom
        2.2.2 Related Studies on the Flipped Classroom Model at Home and Abroad
            2.2.2.1 Related Studies on Flipped Classroom Model Abroad
            2.2.2.2 Related Studies on Flipped Classroom Model at Home
    2.3 Research on Flipping the English Classroom
        2.3.1 Effects of Flipped Classroom Model on English Teaching
        2.3.2 Attitudes and Perceptions towards the Flipped Classroom Teaching in English Class
    2.4 Summary
3.Theoretical Foundation
    3.1 Bloom's Cognitive Taxonomy Theory
    3.2 Learning Pyramid Theory
    3.3 Constructivism Learning Theory
4.Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Research Instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Students Engagement Questionnaires
        4.3.3 Students Attitude Questionnaire
        4.3.4 Interviews
    4.4 Teaching Materials and Content of English Grammar
    4.5 Research Procedure
        4.5.1 Research Preparation
            4.5.1.1 Choosing Participants and Training Teachers
            4.5.1.2 Pre-tests
            4.5.1.3 The Instructional Design of Flipped Classroom English Teaching Model and Traditional English Grammar Teaching
        4.5.2 Research Implementation
            4.5.2.1 Preparations before Class
            4.5.2.2 Activities in Class
            4.5.2.3 Knowledge Extension after Class
            4.5.2.4 A Teaching Sample
    4.6 Data Collection and Analysis
5.Results and Discussion
    5.1 Effects of the Flipped Model on Students'Learning Engagement
    5.2 Effects of the Flipped Model on Students'Academic Performance
    5.3 Students'Attitude towards the Flipped Classroom Teaching Model
        5.3.1 Analysis of the Attitude Questionnaire
            5.3.1.1 Analysis of Students' Attitude towards the Teaching Materials
            5.3.1.2 Analysis of Students'Attitude towards the Classroom Activities
            5.3.1.3 Analysis of Students'Attitude towards the Effects of the Flipped Classroom Teaching Model
        5.3.2 Analysis of the Students'Attitude Interview
    5.4 Teachers'Attitude towards the Flipped Classroom Teaching Model
6.Conclusion
    6.1 Major Findings
    6.2 Implications of the Study
    6.3 Limitations of the Study and Suggestions for Further Research
References
Appendices
    Appendix Ⅰ Pretest
    Appendix Ⅱ Posttest
    Appendix Ⅲ Engagement Questionnaire at the Beginning
    Appendix Ⅳ Engagement Questionnaire at the10th Week
    Appendix Ⅴ Engagement Questionnaire in the End
    Appendix Ⅵ Attitude Questionnaire
    Appendix Ⅶ Attitude Interview Questions
    Appendix Ⅷ Text Transcripts of the Students Interview Recording
    Appendix Ⅸ Text Transcripts of the Teachers Interview Recording
List of Tables
Acknowledgements
學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微課模式的英語聽力翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J]. 于波.  遼寧科技學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(06)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J]. 劉邦奇.  中國電化教育. 2016(10)
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[4]從國際化人才培養(yǎng)視角探索外語教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控[J]. 桑元峰.  外語界. 2014(05)
[5]利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)英語專業(yè)語法教學(xué)[J]. 劉燕妮.  長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版). 2013(12)
[6]翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 倪仁宗.  新課程(中學(xué)). 2013(10)
[7]“翻轉(zhuǎn)課堂”在大學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以教育技術(shù)學(xué)專業(yè)英語課程為例[J]. 汪曉東,張晨婧仔.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(08)
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[9]翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李麗麗.  青年文學(xué)家. 2013(20)
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碩士論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 汪鵬飛.吉林大學(xué) 2018
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 代杏子.華中師范大學(xué) 2018
[3]翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 何峙瑋.四川師范大學(xué) 2018
[4]基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 毛婷婷.蘇州大學(xué) 2017
[5]翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中英語語法教學(xué)研究[D]. 朱文英.四川師范大學(xué) 2017
[6]翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 樂智金.貴州師范大學(xué) 2017
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張小麗.西北師范大學(xué) 2016
[8]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張秀琴.青海師范大學(xué) 2016
[9]初中英語語法翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的行動研究[D]. 吳燕紅.華東師范大學(xué) 2015
[10]翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語言技能教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 王安琪.上海外國語大學(xué) 2014



本文編號：3534383