近年來(lái),隨著教育信息化的飛速發(fā)展,從享譽(yù)全球的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課到如今依然炙手可熱的微課,二十一世紀(jì)的教育不斷與信息技術(shù)深度融合。而支架式教學(xué)正是為學(xué)生提供一定的輔助和支持,從而幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生吸收和內(nèi)化知識(shí)。本設(shè)計(jì)的目的就是希望在支架式教學(xué)策略的指導(dǎo)下進(jìn)行微課設(shè)計(jì)與開發(fā),來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)。首先,在微課選題方面,本研究借用“整合點(diǎn)”的概念,將微課選題的對(duì)象即知識(shí)與技能進(jìn)行了等級(jí)劃分。一級(jí)整合點(diǎn)必須是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。二級(jí)整合點(diǎn)必須是重難點(diǎn)中的普遍性易錯(cuò)點(diǎn),能在5-10分鐘內(nèi)講解清楚。三級(jí)整合點(diǎn)微課本身,則要有亮點(diǎn)巧妙解決課堂教學(xué)困難或提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其次,本研究查閱了大量關(guān)于支架式教學(xué)和微課的文獻(xiàn)、瀏覽了很多現(xiàn)有的微課,并結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)原則,即“動(dòng)”“境”適宜原則、情感體驗(yàn)性原則、減“壓”提“質(zhì)”原則。再者,本研究整理了適用于英語(yǔ)微課的支架類型,也闡述了微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的流程且制作了微課個(gè)案應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)。本研究在實(shí)驗(yàn)班74班進(jìn)行了利用微課視頻和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單輔助教學(xué)的嘗試。而針對(duì)對(duì)照班73班的學(xué)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課。然后,讓實(shí)驗(yàn)班和... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：83 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及內(nèi)容
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究?jī)?nèi)容
    1.4 研究方法
第二章 微課和支架式教學(xué)策略相關(guān)理論
    2.1 微課及相關(guān)理論
        2.1.1 微課的界定
        2.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)法、整合點(diǎn)
        2.1.3 掌握學(xué)習(xí)
    2.2 支架式教學(xué)策略及相關(guān)理論
    2.3 支架式教學(xué)策略對(duì)微課設(shè)計(jì)的啟示
第三章 基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)
    3.1 基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)原則
        3.1.1 “動(dòng)”“境”適宜原則
        3.1.2 情感體驗(yàn)性原則
        3.1.3 減“壓”提“質(zhì)”原則
    3.2 適用于英語(yǔ)微課的支架類型
    3.3 基于支架式教學(xué)策略的微課設(shè)計(jì)與開發(fā)流程
        3.3.1 基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的基本步驟
        3.3.2 基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課特點(diǎn)
        3.3.3 初中英語(yǔ)微課設(shè)計(jì)中的“支架搭建”
    3.4 基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)
        3.4.1 分級(jí)整合點(diǎn)與初中英語(yǔ)微課選題
        3.4.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
        3.4.3 教學(xué)設(shè)計(jì)
        3.4.4 腳本設(shè)計(jì)
    3.5 基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課的開發(fā)
        3.5.1 素材處理
        3.5.2 視頻制作與合成
第四章 基于支架式教學(xué)策略的初中英語(yǔ)微課個(gè)案研究
    4.1 《一般過(guò)去時(shí)的“三變”技巧》微課的設(shè)計(jì)
        4.1.1 前期分析
        4.1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)
        4.1.3 腳本設(shè)計(jì)
    4.2 《一般過(guò)去時(shí)的“三變”技巧》微課的開發(fā)
    4.3 《一般過(guò)去時(shí)的“三變”技巧》微課的應(yīng)用
        4.3.1 微課教學(xué)的實(shí)施
        4.3.2 評(píng)價(jià)與反思
第五章 總結(jié)與展望
    5.1 研究總結(jié)
    5.2 研究創(chuàng)新
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]掌握學(xué)習(xí)理論在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 郝倩倩.  教學(xué)與管理. 2018(09)
[2]開發(fā)微課資源 提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性[J]. 吳麗亞.  新課程研究(下旬刊). 2016(02)
[3]微課資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]. 鄔慶兒.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2015(12)
[4]我國(guó)微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀[J]. 肖鳳艷.  軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù)). 2015(11)
[5]微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊秀瑛.  赤子(上中旬). 2015(09)
[6]支架式教學(xué)及其在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 吳冬梅,吳晶晶.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2015(11)
[7]微課程教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂的中國(guó)本土化行動(dòng)[J]. 黎加厚.  中國(guó)教育信息化. 2014(14)
[8]基于學(xué)生自主發(fā)展的“翻轉(zhuǎn)課堂”探索與實(shí)踐[J]. 張福濤.  中國(guó)教育信息化. 2014(14)
[9]認(rèn)知負(fù)荷理論視角下的微課程多媒體課件設(shè)計(jì)[J]. 張曉君,李雅琴,王浩宇,丁雪梅.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2014(02)
[10]微課程[J]. 關(guān)中客.  中國(guó)信息技術(shù)教育. 2011(17)

博士論文
[1]以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的微課程設(shè)計(jì)與組織研究[D]. 姜宛彤.東北師范大學(xué) 2017

碩士論文
[1]基于情境學(xué)習(xí)理論的微課設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 董雪.山東師范大學(xué) 2018
[2]理解取向的微課設(shè)計(jì)及應(yīng)用研究[D]. 胡月霞.江南大學(xué) 2017
[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)微課的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D]. 王甲云.山東師范大學(xué) 2015
[4]微型學(xué)習(xí)視野下的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 趙錚.河南大學(xué) 2015
[5]“支架式教學(xué)”在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張玉瑜.華東師范大學(xué) 2012
[6]支架式學(xué)習(xí)理論及其應(yīng)用研究[D]. 郝源匯.西南大學(xué) 2012



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