寫作在高中英語教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。然而,深陷于傳統(tǒng)教學(xué)之下的寫作教學(xué)長期處在被忽視的地位。學(xué)生的英語寫作興趣不高,學(xué)習(xí)效率低下。近些年來,翻轉(zhuǎn)課堂在教育信息化浪潮的背景下應(yīng)運而生,為英語寫作教學(xué)的改革提供了新的契機。本文將翻轉(zhuǎn)課堂與英語寫作教學(xué)深度融合,旨在探索高中英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性和有效性。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)灌輸式知識傳授的教育方式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)為建構(gòu)主義和人本主義。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生是課堂的中心,一切教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生的需要為基礎(chǔ)和前提。學(xué)習(xí)者通過和外界的互動建構(gòu)新的知識和信息。人本主義充分肯定人的尊嚴(yán)和價值。提倡教學(xué)要注重了解學(xué)生的內(nèi)心世界,激發(fā)其認(rèn)知與情感,培養(yǎng)健全的人格,并創(chuàng)造一個積極的成長環(huán)境。本文將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語寫作教學(xué)中,旨在回答以下三個問題:第一,高中英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)策略有什么影響?第二,高中英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的英語寫作水平有什么影響?第三,高中英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生的英語寫作自主學(xué)習(xí)能力有什么影響?本研究選取了遼寧省某所高中的兩個高一班級進(jìn)行了為期18周... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Objectives and Significance of the Study
    1.3 The Structure of the Study
Ⅱ Literature Review and Theoretical Foundations
    2.1 Definitions of Flipped Classroom
    2.2 Relevant Studies of Flipped Classroom at Home and Abroad
        2.2.1 Relevant Studies of Flipped Classroom Abroad
        2.2.2 Relevant Studies of Flipped Classroom at Home
    2.3 Overview of Approaches to English Writing Teaching
    2.4 Theoretical Foundations
        2.4.1 Humanism
        2.4.2 Constructivism
Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Pre-test and Post-test
        3.3.3 Interview
    3.4 The Working Definitions of Writing Strategies and Learning Autonomy
    3.5 Experiments
        3.5.1 Preparation Stage
        3.5.2 Experiment Stage
    3.6 Data Collection
Ⅳ Results and Discussion
    4.1 Analysis of Questionnaires
        4.1.1 Analysis of Learning Interests and Attitudes Dimension
        4.1.2 Analysis of Learning Strategies Dimension
        4.1.3 Analysis of Writing Abilities Dimension
        4.1.4 Analysis of Autonomous Learning Dimension
    4.2 Analysis of Pre-test and Post-test
        4.2.1 Analysis of Pre-test in EC and CC
        4.2.2 Analysis of Post-test in EC and CC
        4.2.3 Analysis of Pre-test and Post-test in CC
        4.2.4 Analysis of Pre-test and Post-test in EC
    4.3 Analysis of Interview
    4.4 Discussion
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions for Further Study
References
Appendix A Questionnaire
Appendix B Pre-test
Appendix C Post-test
Appendix D Interview Outline
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于微信平臺的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 王映蘭.  黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報. 2020(02)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 解芳,曲鑫.  英語教師. 2019(13)
[3]利用教材板塊素材指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語寫作的教學(xué)方法研究[J]. 朱燕.  教師. 2019(17)
[4]翻轉(zhuǎn)模式下PCA教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 辛冀秋,楊躍.  外語電化教學(xué). 2018(06)
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[7]大學(xué)英語SPOC翻轉(zhuǎn)課堂:一種有效學(xué)習(xí)模式建構(gòu)[J]. 王娜,陳娟文,張丹丹.  外語電化教學(xué). 2016(03)
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[10]英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)小組分組的問題及策略[J]. 鄭家福,江超.  教育理論與實踐. 2015(11)

碩士論文
[1]利用輸入—輸出理論提高高中生英語寫作能力[D]. 陸淑華.蘇州大學(xué) 2011



本文編號：3480910