本文關(guān)鍵詞：“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：程序設(shè)計(jì)類課程是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)中最基礎(chǔ)、最重要的課程,因這類課程內(nèi)容和知識體系比較零散,章與章之間跨越幅度比較大,按傳統(tǒng)的方式開展教學(xué),教學(xué)效果并不理想,大多數(shù)學(xué)生只掌握了有關(guān)的概念等理論知識,而無法很好的應(yīng)用到具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中。因而也就造成了當(dāng)前社會上存在的一種較為普遍的現(xiàn)象:眾多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后無法運(yùn)用已有專業(yè)知識獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)編程或項(xiàng)目開發(fā)工作!如何將零散的知識點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的整體,使學(xué)生學(xué)完之后零而不散、多而不亂、難而有進(jìn)、學(xué)而會用,這是作為程序設(shè)計(jì)類課程任課教師在教學(xué)過程中應(yīng)該追求的目標(biāo)。如何做到這一點(diǎn)的確有一定的難度,多年來有不少教師進(jìn)行了一些有意義的探索和實(shí)踐,如開展案例程序教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等,雖然取得了一定的成效,但是效果并不是很顯著,在取得這方面成效的同時(shí),另一方面又出現(xiàn)不足。如何揚(yáng)長避短,根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和需要將這些教學(xué)法進(jìn)行有效的整合,穿插在教學(xué)的全過程,進(jìn)行必要的教學(xué)改革和嘗試是值得的。本文針對以上現(xiàn)象,以新疆師范大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)為例,從《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)實(shí)際出發(fā),以程序設(shè)計(jì)為教學(xué)主線,探討“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”如何聯(lián)系傳統(tǒng)教學(xué)及現(xiàn)代化教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們用具體的項(xiàng)目來導(dǎo)入有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),用明確的任務(wù)驅(qū)動來主導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作,在考核和評價(jià)方式上用一系列的項(xiàng)目任務(wù)來考查學(xué)生的編程能力和調(diào)試程序的能力。這些做法在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能方面取得了一定的實(shí)效,實(shí)踐證明,“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的實(shí)踐是比較成功的。本論文通過以下六個(gè)章節(jié)開展論述,具體如下:第一章作為全文的導(dǎo)論章節(jié),主要對文章的研究目的、研究方法、研究目的研究思路及文章背景進(jìn)行概括,并將有關(guān)計(jì)算機(jī)C語言程序設(shè)計(jì)的資料文獻(xiàn)進(jìn)行收集匯總。第二章主要引入“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”這一新型教學(xué)法,對其相關(guān)概念進(jìn)行簡單的闡述,并將這一新型教學(xué)法的主要目的,基本內(nèi)涵,方法特點(diǎn),系統(tǒng)構(gòu)成進(jìn)行介紹,同時(shí)分析其與傳統(tǒng)教學(xué)、“項(xiàng)目教學(xué)法”及“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”的差異,通過比較說明這一新型教學(xué)法的優(yōu)勢所在。第三章將有關(guān)此類教學(xué)法的相關(guān)理論資料進(jìn)行整理分析,將構(gòu)成教學(xué)法的整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡要介紹。第四章主要介紹這一新型教學(xué)法的構(gòu)成,對教學(xué)法的主題、內(nèi)容、目的、實(shí)施步驟、考核方法的能夠進(jìn)行統(tǒng)一的介紹。第五章通過引入案例,主要將新疆師范大學(xué)中的計(jì)算機(jī)專業(yè)作為研究樣本,來探討實(shí)際教學(xué)活動中“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”的具體表現(xiàn),分析和評價(jià)教學(xué)效果。第六章作為文章結(jié)語部分,通過對上文的進(jìn)行綜合性概述,反思總結(jié)“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”具體應(yīng)用中所存在的問題,同時(shí)指出本文中不完善的地方。
【關(guān)鍵詞】：項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動 教學(xué)法 C語言程序設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 探索
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：TP312.1-4;G642.4
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-9
• 1 導(dǎo)論9-21
• 1.1 選題背景和意義9-15
• 1.1.1 選題背景9-12
• 1.1.2 研究意義12-15
• 1.2 文獻(xiàn)綜述15-17
• 1.3 研究目的17
• 1.4 研究的內(nèi)容與方法17-20
• 1.4.1 研究內(nèi)容17-18
• 1.4.2 研究方法18-20
• 1.5 本章小結(jié)20-21
• 2“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的概述21-27
• 2.1 涵義21
• 2.2 特點(diǎn)21-22
• 2.3 與其他教學(xué)方法的比較22-26
• 2.3.1 傳統(tǒng)教學(xué)法22
• 2.3.2 案例教學(xué)法22-23
• 2.3.3 項(xiàng)目教學(xué)法23-24
• 2.3.4 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法24-25
• 2.3.5 項(xiàng)目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的比較25-26
• 2.4 本章小結(jié)26-27
• 3“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的理論基礎(chǔ)27-31
• 3.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論27-28
• 3.1.1 對課程標(biāo)準(zhǔn)的影響27-28
• 3.1.2 對教師教學(xué)思想的影響28
• 3.1.3 對教師教學(xué)方法的影響28
• 3.1.4 對教師教學(xué)模式的影響28
• 3.2 實(shí)用主義教育理論28-29
• 3.3 陶行知生活教育理論29-30
• 3.4 本章小結(jié)30-31
• 4“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法要素分析與設(shè)計(jì)31-37
• 4.1“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法基本要素31-33
• 4.1.1 教學(xué)主體31-33
• 4.1.2 教學(xué)內(nèi)容33
• 4.2 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)實(shí)施33-35
• 4.2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入34
• 4.2.2 任務(wù)驅(qū)動34-35
• 4.2.3 任務(wù)分析與計(jì)劃制定35
• 4.2.4 小組協(xié)作與完成任務(wù)35
• 4.2.5 成果展示與評價(jià)交流35
• 4.3 項(xiàng)目與任務(wù)的教學(xué)考核35-36
• 4.4 教材建設(shè)36
• 4.5 本章小結(jié)36-37
• 5“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用37-70
• 5.1 《C語言程序設(shè)計(jì)》課程簡介37-41
• 5.1.1 《C語言程序設(shè)計(jì)》的地位和作用37-39
• 5.1.2 《C語言程序設(shè)計(jì)》課程性質(zhì)39
• 5.1.3 《C語言程序設(shè)計(jì)》課程定位39-40
• 5.1.4 《C語言程序設(shè)計(jì)》課程目標(biāo)40
• 5.1.5 《C語言程序設(shè)計(jì)》課程知識體系結(jié)構(gòu)40-41
• 5.2“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用方式41-43
• 5.2.1 項(xiàng)目導(dǎo)入：開展教學(xué)41-42
• 5.2.2 任務(wù)驅(qū)動：實(shí)踐訓(xùn)練42
• 5.2.3 項(xiàng)目考核：現(xiàn)場編程42-43
• 5.3“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用實(shí)例43-61
• 5.3.1 教學(xué)案例項(xiàng)目庫實(shí)例——“計(jì)算機(jī)輔助算術(shù)練習(xí)系統(tǒng)”43-56
• 5.3.2 學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫實(shí)例56-58
• 5.3.3 技能考核項(xiàng)目庫實(shí)例58-61
• 5.4“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法在《C語言程序設(shè)計(jì)》中的應(yīng)用情況61-69
• 5.4.1 應(yīng)用基本情況61-62
• 5.4.2 所取得的初步成效62
• 5.4.3 學(xué)生項(xiàng)目作品展示62-69
• 5.5 本章小結(jié)69-70
• 6 分析與總結(jié)70-72
• 6.1 對實(shí)施“項(xiàng)目導(dǎo)入任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法的反思70-71
• 6.2 本研究存在的不足71
• 6.3 本章小結(jié)71-72
• 參考文獻(xiàn)72-75
• 在讀期間發(fā)表的論文75-76
• 評價(jià)樣表76-77
• 問卷調(diào)查表77-80
• 致謝80

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：318011