本文關鍵詞：國際化軟件工程人才培養(yǎng)的探索與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

教改縱橫

CHINAHIGHEREDUCATION

高等教育國際化的發(fā)展浪潮、軟業(yè)的國際化人才需求以及軟件專業(yè)自身的固有特性等諸多因使得培養(yǎng)國際化軟件人才的重任。當，只有遵際標準和規(guī)范的軟件產品才能，只有能夠開發(fā)出軟件產品的企業(yè)才具有國際競。軟件工程作為一個專業(yè)，如今為一門獨立的學科必須承擔和，加快國際化軟件。

一、國際化軟件工程人才培養(yǎng)的為了提高國家競爭力，世界各國，提出了各。美國、歐洲、日本90年代就開國際化人才培養(yǎng)模式的改革與，包括人才培養(yǎng)目標重定位、課程、教學方式改革等。1995美國國際教育委員會對高等教育10條國際化要求，以經濟化為背景調整高等學校內部的。之后，美國“培訓21世紀國家人”的計劃，“培養(yǎng)世界通用的21世紀”，韓國也提出了要建設“智力強國”。

，但近幾年很多高校已，不斷加大。在軟件工程人才培養(yǎng)以來積極大膽地，包括增加雙語課程的授課比，鼓勵教師出國進修，引，取得了一系列2011年獲批為一門獨立、。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對擴大教育開放提出的重要任務。教育規(guī)劃綱要指出，教育要適應國家經濟社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和

中國高等教育

2012.8

國際競爭的國際化人才。國際化軟件工程人才培養(yǎng)已經成為我國高等學校，尤其是軟件學院必須積極應對的一項艱巨而意義重大的任務。

高等教育國際化趨勢日益明顯。隨著經濟全球化和社會信息化的不斷發(fā)展，高等教育國際化已成為世界高等教育發(fā)展的主要潮流，是世界各國提升教育質量和培養(yǎng)國際化人才的重要途徑，是世界經濟全球化對教育提出的客觀要求，是我國實施“人才強國戰(zhàn)略”的迫切需要。積極探索國際化人才培養(yǎng)策略已成為時代賦予大學的歷史使命。

軟件產業(yè)國際化特征尤其突出。由于經濟全球化的步伐加快，以及中國巨大的市場潛力，越來越多的世界領先軟件企業(yè)紛紛進駐中國市場，成立研發(fā)機構，業(yè)務范圍從軟件產品的設計、研發(fā)到生產、制造。軟件企業(yè)和產品研發(fā)已經遠遠超出了國與國的界限，國際化的工作環(huán)境已不再新鮮，只有開發(fā)符合國際標準的產品才能打入國際軟件市場。

培養(yǎng)國際化軟件人才迫在眉睫。軟件產業(yè)作為知識和智力密集型產業(yè)，是一個“以人為本”的行業(yè)，軟件產業(yè)的競爭就是人才的競爭，軟件產業(yè)的發(fā)展取決于人才的水平。為了提升我國軟件企業(yè)的國際競爭力，為了滿足各大跨國企業(yè)對我國軟件人才的需求，培養(yǎng)國際化軟件工程人才的任務已刻不容緩。

二、國際化軟件工程人才培養(yǎng)存在的主要問題分析我國軟件人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，主要存在以下問題：人才培養(yǎng)模式不確定。當前，，諸多高校為順應國際化發(fā)展潮流，采取了增加雙語授課比例，或增設一兩門英語授課課程，或把原來的中文教材換成英文教材等措施。然而，為了培養(yǎng)國際化軟件工程人才，探索出一套符合中國特色的國際化軟件人才培養(yǎng)模式，真正做到與國際接軌，需要從學生生源、課程體系、教學內容和教學方法、評價標準、師資隊伍、管理體制機制等多方面進行全方位改革，是一項系統(tǒng)工程。

課程體系建設不完善。自37所國家示范性軟件學院成立以來，在軟件工程人才培養(yǎng)的課程體系建設方面做了大量的改革和探索工作，大膽摒棄傳統(tǒng)老式的、過時陳舊的課程，增加了大量體現(xiàn)新技術、新知識的專業(yè)課程，加強了實踐課程體系的建設，將實習實訓的工程實踐納入到教學和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，提升了學生的實踐能力。然而，在課程體系國際標準方面的研究還很少，一套完善的符合國際標準、適應國際化軟件人才培養(yǎng)的課程體系尚未形成。

傳統(tǒng)教學方式不適應。盡管不少高校在教學方式與方法上進行了改革，但仍然沒有從本質上擺脫教為主、學為輔的灌輸式教學，學生還是在被動地接收知識，學習主動性和積極性沒有調動起來，這也是導致當前大學生曠課率居高不下的一個主要原因。另外，雖然很多高校不同程度地

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