本文關(guān)鍵詞：漸進(jìn)性階梯式工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)造，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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【摘要】軟件工程是對學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高的專業(yè)，然而，作為其專業(yè)課程中非常重要的實(shí)踐教學(xué)卻一直顯得比較薄弱，因此促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，改變教學(xué)的方式與內(nèi)容，勢在必行。本文從軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制以及學(xué)生綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行了探索和研究，為軟件工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】軟件工程；實(shí)踐；創(chuàng)新

軟件工程專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，與社會生產(chǎn)關(guān)系密切，除了基本的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，以及較高的專業(yè)水準(zhǔn)之外，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，即實(shí)際運(yùn)用能力，另外還應(yīng)該具有較好的創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的工程化設(shè)計和實(shí)施能力以及優(yōu)良的職業(yè)化素質(zhì)等，而這些能力的培養(yǎng)則需要主要依托于教學(xué)實(shí)踐。在整個專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面，有著不可替代性。然而，這么重要的一個環(huán)節(jié)，卻一直是存在問題最多的，教學(xué)效果最差，學(xué)生應(yīng)用最薄弱的一個環(huán)節(jié)，，因此對于實(shí)踐教學(xué)的革新顯得尤為必要，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參加科研活動，實(shí)踐競賽，多參與動手環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，另外對于研究型教學(xué)的展開，對于整個教學(xué)效果也很有幫助。

1軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀

就目前而言，國內(nèi)絕大多數(shù)應(yīng)用型本科院校軟件工程專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中，往往是要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的例子進(jìn)行編碼，而這些實(shí)驗(yàn)示例在設(shè)計時，往往是對某一知識點(diǎn)的獨(dú)立求解，學(xué)生在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)案例往往都缺乏實(shí)際應(yīng)用性，只是獨(dú)立于課堂的知識點(diǎn)上，脫離了實(shí)際的社會生產(chǎn)，基礎(chǔ)理論知識和針對個人動手能力的實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的教學(xué)主體的傳統(tǒng)的理工科人才培養(yǎng)模式導(dǎo)致了這種結(jié)果，而這種人才培養(yǎng)模式普遍缺少對學(xué)生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)出的學(xué)生往往與實(shí)際社會應(yīng)用脫節(jié)，不能適應(yīng)具體的工作崗位需要。

2軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制研究

在軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中主要分為課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等主要形式，在軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)認(rèn)真研究每一環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上有針對性地循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

軟件工程專業(yè)本科課程體系的每門課程都是為了讓學(xué)生掌握一定知識、技能與素質(zhì)，為后續(xù)的重要課程奠定基礎(chǔ)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)益于學(xué)生構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化專業(yè)技能，為后續(xù)地學(xué)習(xí)做充分準(zhǔn)備。同時對于教學(xué)內(nèi)容來講，教師也顯得尤為重要，對于實(shí)驗(yàn)課題的把控，對于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確清晰的把握，都會影響到最后的教學(xué)效果。往往明確教學(xué)對象的個體性差異，能讓我們對于教學(xué)改革更具方向性，不同年級的學(xué)生差異，不同個體的學(xué)生差異，研究清楚這些，對于導(dǎo)師選著教學(xué)素材和和引導(dǎo)方式意義深遠(yuǎn)

2.2課程設(shè)計培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

課程設(shè)計的意義往往是需要在過程中體現(xiàn)出學(xué)生的能力，如何讓其在整個課程教學(xué)中得到實(shí)際的鍛煉，能力或者見識有所提高，則是課程設(shè)計的目標(biāo)。在效果上，在課程設(shè)計應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、即在個人能力有限時，積極尋求有效的幫助，更快更好的完成目標(biāo)任務(wù)，同時也是互相交流學(xué)習(xí)的方式之一，實(shí)踐課程則重要是，融會貫通所學(xué)到的知識，解決復(fù)雜的，以社會實(shí)際應(yīng)用為背景的技術(shù)問題，而不是脫離實(shí)際，只是應(yīng)付與書本。

2.3企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求零距離

企業(yè)培訓(xùn)是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目開發(fā)環(huán)境中，嚴(yán)格按照企業(yè)的發(fā)展流程和管理流程來做實(shí)際的軟件項(xiàng)目的過程。要奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生面前能快速適應(yīng)企業(yè)的培訓(xùn)環(huán)境，，并在完成任務(wù)的過程中，進(jìn)一步提高專業(yè)技術(shù)水平和專業(yè)素質(zhì)。在不同的學(xué)習(xí)期間，對學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行了學(xué)生管理，每個環(huán)節(jié)都不能有所遺漏，這就要求管理溝通和協(xié)商一致。不同的學(xué)生和不同的企業(yè)需要制定有效的培訓(xùn)計劃和管理評價系統(tǒng)。

2.4畢業(yè)設(shè)計展示創(chuàng)新成果

在畢業(yè)設(shè)計過程中，是整個大學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的全面考察。在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇、緩解、工作量的大小、對學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)作用等各個方面，量化各項(xiàng)指標(biāo)，最后要符合專業(yè)培訓(xùn)的方向，有利于學(xué)生就業(yè)和未來的發(fā)展�？梢耘c企業(yè)實(shí)踐有機(jī)融合在一起。

3培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的探索

首先，根據(jù)學(xué)生的興趣不同的方向，讓學(xué)生組織成不同的業(yè)余團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)自己的專業(yè)知識，作為一組教師。教師作為項(xiàng)目經(jīng)理的角色，領(lǐng)導(dǎo)者的角色，由教師指定領(lǐng)隊(duì)，一個教師可以帶多個小組，一組可以由多個導(dǎo)師指導(dǎo)。然后，由主管安排的題目，或按照學(xué)生自己的選擇來進(jìn)行研究。在研究過程中，根據(jù)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)，由導(dǎo)師安排任務(wù)并根據(jù)不同的階段制定進(jìn)度計劃。由組長負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通�？梢栽陉�(duì)伍之間進(jìn)行比賽，讓他們形成良性的競爭，我相信每個學(xué)生都不想因?yàn)樽约夯蛩说脑蚨箞F(tuán)隊(duì)處于落后的位置，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和團(tuán)隊(duì)合作精神。成績優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，可以推薦參加全國比賽，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。針對軟件工程專業(yè)的學(xué)生會有相當(dāng)比例在服務(wù)外包企業(yè)就業(yè)，而服務(wù)外包企業(yè)的資質(zhì)和安全管理水平是企業(yè)拿到外包訂單的兩大基石。因此需要學(xué)生了解國際認(rèn)證的相關(guān)知識，可以在項(xiàng)目開發(fā)過程中灌輸這些知識，同時要求學(xué)生在項(xiàng)目研究開發(fā)過程中嚴(yán)格遵守安全管理規(guī)范，使學(xué)生自然地養(yǎng)成好習(xí)慣，得到用人單位的肯定，使軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)步入良性循環(huán)軌道。

4結(jié)論

本文對軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行了探索和實(shí)踐，以學(xué)生更好地理解和掌握如何將課程知識運(yùn)用于實(shí)際應(yīng)用開發(fā)中，有效提升軟件工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力，并有效實(shí)現(xiàn)軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際用人需求的無縫對接為目的，為軟件工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]文俊浩.漸進(jìn)性階梯式工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)造[J]．高等工程教育研究,2014(01):159～162．

[2]張劍波.軟件工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].計算機(jī)教育,2013(12):37～41．

作者：劉鐵良 吳秀芹 劉曉明 李冰 單位：東北石油大學(xué)計算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院

  本文關(guān)鍵詞：漸進(jìn)性階梯式工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)造，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。