本文關鍵詞：基于CDIO模式的軟件工程課程教改探討，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

基于CDIO模式的軟件工程課程教改探討 摘 要： CDIO是以項目為載體，以能力培養(yǎng)為目的，倡導基于項目教育和學習的教學模式。針對目前軟件工程導論課程理論教學與實驗教學之間存在的嚴重脫節(jié)問題，提出CDIO模式在軟件工程導論課程教學改革中的應用，主要包括CDIO的構(gòu)思、設計、實施和運行四個階段，，從理論、實驗和考核三個方面進行教學探索。經(jīng)過二年多的實踐檢驗，表明CDIO模式在軟件工程導論課程中的教學改革是有效的，這為踐行應用型教改開辟了一個途徑。 關鍵詞： CDIO； 教學模式； 教學改革； 軟件工程 中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2014）03-44-02 0 引言 軟件工程導論作為計算科學、軟件工程等專業(yè)的核心課程，具有理論抽象、實踐性強等特點，在現(xiàn)實中存在理論教學和實驗教學嚴重脫節(jié)的問題，因此對該課程進行教學改革十分重要。本文針對軟件工程導論課程教學過程中存在的問題，嘗試引入CDIO模式，將能力培養(yǎng)模式和方法應用到軟件工程導論課程的理論教學、實驗（實踐）教學和考核過程中，體現(xiàn)以案例開發(fā)過程為驅(qū)動來安排教學內(nèi)容和方法的教學思想。 1 CDIO模式的內(nèi)涵 CDIO模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究團隊，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國際合作組織。 CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）四個方面，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程[1]。其倡導“做中學”和“基于項目教育和學習”的新型教學方法，在工程基礎知識、

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