本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)科交叉的軟件工程專業(yè)碩士課程體系建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

淺析基于學(xué)科交叉的軟件工程專業(yè)碩士課程體系建設(shè) 導(dǎo)讀： 文章編號：1672-5913（2013）21-0057-04
　　中圖分類號：G642
　　摘要：隨著軟件在各個行業(yè)關(guān)鍵業(yè)務(wù)中的深入應(yīng)用，培養(yǎng)具備軟件工程和相關(guān)學(xué)科交叉技術(shù)的人才是軟件學(xué)院的迫切任務(wù)。文章結(jié)合當(dāng)今主流技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，以交叉學(xué)科人才培養(yǎng)機(jī)制研究和全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制研究為依據(jù)，重點(diǎn)討論軟件工程與云計(jì)算技術(shù)交叉，面向移動和大數(shù)據(jù)應(yīng)用的相關(guān)專業(yè)方向課程體系建設(shè)，并系統(tǒng)討論課程設(shè)置方案和交叉特性的體現(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)科交叉；軟件工程；云計(jì)算；移動應(yīng)用；大數(shù)據(jù)
　　1 背景
　　示范性軟件學(xué)院對軟件工程碩士的培養(yǎng)以服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為總體目標(biāo)。然而，目前軟件工程人才的培養(yǎng)大多局限于軟件工程學(xué)科的理論、策略與技術(shù)的教學(xué)與實(shí)踐，缺少與行業(yè)應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，，導(dǎo)致學(xué)生踏入工作崗位后難以理解領(lǐng)域知識及應(yīng)用需求。隨著國防、工業(yè)制約、移動通信、電子商務(wù)等技術(shù)與市場的迅猛發(fā)展，軟件已成為其發(fā)展的關(guān)鍵，而嵌入式系統(tǒng)、通信工程、電子工程、數(shù)據(jù)分析處理等與軟件工程交叉學(xué)科的人才已成為行業(yè)發(fā)展迫切需要的人才。
　　基于現(xiàn)有軟件工程一級學(xué)科專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，探索軟件工程與項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)、人力資源、物流、嵌入式系統(tǒng)、通信工程、電子工程交叉學(xué)科復(fù)合型、應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)出既掌握軟件工程知識，又充分了解各行業(yè)特點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科知識的復(fù)合型、應(yīng)用型工程人才已勢在必行。
　　目前，各高校都非常重視交叉學(xué)科的建立和人才的培養(yǎng)，期望能找到新的創(chuàng)新增長點(diǎn)和發(fā)展空間。國內(nèi)外對類似理由的研究很多，但大都集中在宏觀層面，對軟件工程專業(yè)與其他學(xué)科方向的交叉學(xué)科人才培養(yǎng)理由鮮有研究。北航軟件學(xué)院已經(jīng)通過設(shè)立不同的專業(yè)方向來探索不同學(xué)科與軟件工程學(xué)科的交叉人才的培養(yǎng)模式，但是目前的課程設(shè)置主要是將相關(guān)學(xué)科的課程直接引入，在學(xué)科深入、有機(jī)的融合方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。
　　云計(jì)算已成為IT行業(yè)最迅猛的發(fā)展方向，而物聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)則是云計(jì)算的重要應(yīng)用領(lǐng)域。北航軟件學(xué)院在順應(yīng)這一潮流的形勢下開設(shè)了基于軟件工程與移動通信、數(shù)據(jù)處理分析等學(xué)科交叉的云計(jì)算相關(guān)專業(yè)方向，以期培養(yǎng)高質(zhì)量的行業(yè)緊缺人才。如何在培養(yǎng)過程中既給學(xué)生傳授軟件工程的知識和理論，又讓他們充分了解豐富的業(yè)內(nèi)知識，從而實(shí)現(xiàn)移動通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)和軟件技術(shù)的交叉融合，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個客觀現(xiàn)實(shí)理由。
　　2 專業(yè)和課程體系設(shè)計(jì)
　　為貫徹落實(shí)黨中央國務(wù)院關(guān)于“十二五”規(guī)劃指導(dǎo)精神，政府和業(yè)界都對作為戰(zhàn)略重點(diǎn)項(xiàng)目和新興產(chǎn)業(yè)的云計(jì)算表現(xiàn)出極大的熱情。2010年，發(fā)改委、工信基于學(xué)科交叉的軟件工程專業(yè)碩士課程體系建設(shè)相關(guān)論文由收集整理提供,如需論文代寫可聯(lián)系我們.部、財(cái)政部支持的云計(jì)算項(xiàng)目正式啟動，云計(jì)算平臺和云計(jì)算服務(wù)模式已成為今后IT服務(wù)的主流。云計(jì)算服務(wù)應(yīng)用的種類不斷增加，普及程度逐漸加深，使用群體向更多普通用戶拓展。未來，云計(jì)算及其基礎(chǔ)設(shè)施將是信息產(chǎn)業(yè)的核心平

臺，其蘊(yùn)含的技術(shù)變革和創(chuàng)新服務(wù)模式，將深刻影響全球產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展。
　　隨著無線網(wǎng)絡(luò)、智能終端、物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，移動應(yīng)用在軟件領(lǐng)域中占有越來越大的比重，并仍有廣闊的發(fā)展前景。移動應(yīng)用以云計(jì)算為支撐，移動終端為載體，無線網(wǎng)絡(luò)和物聯(lián)網(wǎng)為通信手段，提供更人性化、更符合市場需求的軟件與服務(wù)。
　　大數(shù)據(jù)技術(shù)是以云計(jì)算為背景，致力于研究如何存儲和處理各種類型的海量數(shù)據(jù)，從而快速獲得有價(jià)值信息的技術(shù)，包括大規(guī)模并行處理（MPP）數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)挖掘、分布式文件系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)庫、云計(jì)算平臺、互聯(lián)網(wǎng)和可擴(kuò)展的存儲系統(tǒng)。
　　基于學(xué)科交叉的移動/大數(shù)據(jù)云計(jì)算專業(yè)方向以軟件工程為基礎(chǔ)，以云計(jì)算為主要技術(shù)方向，以移動應(yīng)用和大數(shù)據(jù)技術(shù)為應(yīng)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了軟件工程、移動通信、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的交叉融合，并以此為目標(biāo)設(shè)計(jì)了課程體系。
　　在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們首先選擇滿足專業(yè)方向指標(biāo)體系要求的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)現(xiàn)有培養(yǎng)體系中軟件工程碩士公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程，并通過軟件工程專業(yè)實(shí)踐，夯實(shí)軟件工程的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，并深入一步學(xué)習(xí)交叉學(xué)科專業(yè)課程、軟件工程與交叉學(xué)科融合專業(yè)課程、軟件工程與交叉學(xué)科融合實(shí)踐，最后進(jìn)行為期1年左右的軟件工程與交叉學(xué)科融合企業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。圖1是交叉學(xué)科課程體系的一個層次框架圖。
　　3 課程設(shè)置
　　在課程體系中，課程設(shè)置應(yīng)滿足以下要求：
　　（1）課程的設(shè)計(jì)（特別是必修課）、名稱及內(nèi)容應(yīng)盡量與國外一流大學(xué)’（專業(yè)）接軌，以提高課程國際化水平，為實(shí)現(xiàn)校際、國際間課程互認(rèn)奠定基礎(chǔ)；
　�。�2）課程的設(shè)計(jì)必須考慮與本科課程的有機(jī)銜接，并統(tǒng)籌規(guī)劃，分出層次，避開重復(fù)設(shè)課；
　�。�3）推進(jìn)基于理由和挑戰(zhàn)的探究型教學(xué)、基于案例的研討式教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)模式。
　　表1給出了經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和篩選后的課程設(shè)置結(jié)果。其中公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程為必修課程，專業(yè)課程、交叉學(xué)科專業(yè)和課程、融合專業(yè)課程則分別分為核心課程和選修課程兩部分內(nèi)容，這些都可根據(jù)各學(xué)院不同的師資力量、側(cè)重方向和生源情況進(jìn)行調(diào)整。
　　下面以一門課程為例說明在課程設(shè)置中如何體現(xiàn)學(xué)科交叉課程。
　�。�1）課程名稱：iOS平臺移動云計(jì)算開發(fā)（32學(xué)時(shí)，講課24學(xué)時(shí)+實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí)）。
　�。�2）所交叉學(xué)科：移動開發(fā)、云計(jì)算。
　�。�3）教學(xué)目的和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：該課程涉及移動開發(fā)和云計(jì)算兩類技術(shù)的交叉與融合，學(xué)生既要掌握移動開發(fā)的技能，又需要通曉架設(shè)在云端的服務(wù)器開發(fā)技術(shù)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生一方面掌握基于iOS平臺的移動應(yīng)用程序開發(fā)的知識，具備全面的移動應(yīng)用程序開發(fā)能力，另一方面掌握云計(jì)算核心理論知識體系、典型技術(shù)，具備云計(jì)算的架構(gòu)和開發(fā)的能力，并在以上兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上熟悉以微軟云、百度云、新浪云等典型云平臺架構(gòu)下的移動云計(jì)算項(xiàng)目的體系構(gòu)架和開發(fā)規(guī)范，充分發(fā)揮并有效結(jié)合移動平臺和云計(jì)算平臺的技術(shù)優(yōu)勢，具備基于云計(jì)算技術(shù)的移動數(shù)據(jù)存儲、移動地圖、移動翻譯、地理推送、移動社交網(wǎng)絡(luò)等熱門移動云計(jì)算項(xiàng)目以及物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的研發(fā)能力。（4）預(yù)備知識：Objective-C、云計(jì)算理論基礎(chǔ)。
　�。�5）師資要求：為了滿足專業(yè)辦學(xué)的目標(biāo)和定位，達(dá)到該門課程的授課效果，授課教師應(yīng)該具備國內(nèi)外一流大學(xué)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的碩士以上學(xué)位，并且具有在大型IT企業(yè)從事移動開發(fā)及云架構(gòu)開發(fā)的工作經(jīng)驗(yàn)。
　　4 課程體系實(shí)施和成效
　　課程體系已經(jīng)在北航軟件學(xué)院移動云計(jì)算專業(yè)方向工程碩士的培養(yǎng)過程中實(shí)施，并取得了很好的教學(xué)效果。
　　應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，課程體系的建設(shè)始終面向需求服務(wù)產(chǎn)業(yè)，緊跟國家戰(zhàn)略發(fā)展方向，聘請業(yè)界精英擔(dān)任專業(yè)主任。例如移動云計(jì)算專業(yè)就是由IBM中國研究院前副院長、前IBM首席云架構(gòu)師陳瀅博士擔(dān)任，課程推出伊始即受到追捧。2012年4月21日開學(xué)的移動云計(jì)算架構(gòu)師高端班共有51名學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)該班學(xué)生平均工齡6.8年、平均年薪為21.7萬元。高質(zhì)量實(shí)用的課程體系帶來了高的學(xué)生就讀率。目前該班同學(xué)經(jīng)過一年多緊張、大劑量的強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)完成專業(yè)課學(xué)習(xí)并進(jìn)入各個對口的企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（由于學(xué)生的質(zhì)量高，在校學(xué)習(xí)階段就已被企業(yè)“訂購”一空）。由于這些同學(xué)專業(yè)知識扎實(shí)并具有交叉學(xué)科的能力，到了工作崗位就能上手工作，解決企業(yè)課題上的技術(shù)理由，因此受到用人單位的好評。2012年9月又有百多名學(xué)生入校就讀，今年9月也還將有50余名同學(xué)入校就讀移動云計(jì)算架構(gòu)師高端班，這說明好的課程就能吸引好的學(xué)生。今年9月，又有一門基于學(xué)科交叉的軟件工程專業(yè)碩士課程——大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用高端班推出，其專業(yè)主任由行業(yè)大腕百度公司大數(shù)據(jù)首席架構(gòu)師林仕鼎擔(dān)任，前來報(bào)名的同學(xué)依然踴躍。
　　5 結(jié)語
　　北航軟件學(xué)院通過基于學(xué)科交叉的軟件工程碩士課程體系培養(yǎng)，選擇大數(shù)據(jù)和移動應(yīng)用之一作為其應(yīng)用背
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  本文關(guān)鍵詞：基于學(xué)科交叉的軟件工程專業(yè)碩士課程體系建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：166648