本文關(guān)鍵詞：面向服務(wù)外包的軟件工程人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

ValueEngineering·127·

面向服務(wù)外包的軟件工程人才培養(yǎng)模式研究

ResearchonTrainingModeforServiceOutsourcingOrientedTalentofSoftwareEngineering

王全WangQuan；王長元WangChangyuan；趙莉ZhaoLi；王淑蓉WangShurong

（西安工業(yè)大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，西安710032）

（CollegeofComputerScience,Xi'anTechnologicalUniversity，Xi'an710032，China）

摘要：文章通過我國軟件工程服務(wù)外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及人才需求的分析，總結(jié)出軟件工程外包人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)；以西安工業(yè)大學(xué)計

實(shí)踐教學(xué)和校企合作等方面探索了軟件外包人才培養(yǎng)的新模式。算機(jī)學(xué)院人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新為依托，從課程體系設(shè)置、

Abstract:Thispaperanalysedthepresentsituationoftalenttrainingmodereformationandtalentneedsanalysis,summarizesthebasicqualitiesthatthesoftwareoutsourcingtalentsshouldhave;takingthetrainingreformandinnovationofXi'anTechnologicalUniversityasthebasis,exploredthenewmodeofsoftwareoutsourcingtalenttrainingfromthecurriculumsystemsettings,practiceteachingandtheschool-enterprisecooperation.

關(guān)鍵詞：軟件工程；服務(wù)外包；培養(yǎng)模式Keywords:SoftwareEngineering；ServiceOutsourcing；TrainingMode

中圖分類號：TP31

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-4311（2011）20-0127-02

1國內(nèi)外軟件外包發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢實(shí)踐教學(xué)安排不足，形成理論與實(shí)踐的脫節(jié)，因而對提高學(xué)生實(shí)踐

造成“考到了駕照卻不敢上所謂軟件外包就是發(fā)達(dá)國家的軟件公司將它們的一些非核心能力的作用不明顯。這就好比是學(xué)車，

[3]

的尷尬現(xiàn)象。的軟件項(xiàng)目通過外包的形式交給人力資源成本相對較低的國家的路”

3.2教學(xué)內(nèi)容跟不上技術(shù)變化課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更公司開發(fā)，以達(dá)到降低軟件開發(fā)成本的目的[4]。目前，全球軟件的銷

使得高校專業(yè)教育始終無法跟上軟件技術(shù)變化的速度。售額為6,000億美元，而其中軟件外包的銷售額即達(dá)到1000億美新和發(fā)展，

3.3高校與企業(yè)之間缺乏密切合作軟件產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)必須元左右。全球軟件外包的主要發(fā)包市場集中在北美、西歐和日本等

至今還沒有建立國家，接包市場主要為印度和愛爾蘭、中國等國家。菲律賓、巴西、俄加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練,然而我國相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，

羅斯、澳大利亞等國家也陸續(xù)加入了世界軟件外包的競爭行列。其教育界與企業(yè)界的良好互動,產(chǎn)學(xué)研一體化的有效機(jī)制依然不盡人

這與發(fā)達(dá)國家“校企合作辦學(xué)”的機(jī)制相比存在著不小差距。中，美國市場被印度壟斷，歐洲市場則被愛爾蘭壟斷，中國的軟件外意，

4探索高校軟件外包人才培養(yǎng)的新模式包市場主要集中在亞洲，其中日本是中國目前軟件外包服務(wù)的主要

4.1構(gòu)建包含ITO和BPO兩種外包類型的課程體系外包類在國內(nèi)，軟件外包是服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)中重要一環(huán)，是當(dāng)前能發(fā)包市場。

（ITO）和業(yè)務(wù)流程外包（BPO）。信夠?yàn)檐浖夹g(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供較多就業(yè)崗位的行業(yè)之一。軟件外包型按業(yè)務(wù)類型分為信息技術(shù)外包

將全部或部分的大幅度增長為中國帶來了新的發(fā)展機(jī)會。中國目前已經(jīng)有不少的息技術(shù)外包ITO指組織為了專注于自己的核心業(yè)務(wù)，

（即服務(wù)外包提供商）來完成。信息技術(shù)外包公司開始介入軟件外包這一領(lǐng)域。軟件外包產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)有IT工作外包給第三方

（ITO）涉及基礎(chǔ)信息技術(shù)外包、信息系統(tǒng)操作服務(wù)外包和信息系統(tǒng)武漢、上海、北京、大連以及深圳等城市。西安、

服務(wù)外包等三大方面內(nèi)容。課程中心在ITO，立于ITO適當(dāng)涉及2軟件外包人才需求特征分析

2.1具有綜合運(yùn)用計算機(jī)、軟件工程及管理學(xué)等多學(xué)科知識、技BPO。在面向服務(wù)外包型軟件工程師培養(yǎng)模式的課程體系構(gòu)建中，術(shù)和現(xiàn)代工程工具，分析解決問題能力及各專業(yè)領(lǐng)域工程應(yīng)用能著重構(gòu)建包含ITO和BPO兩種外包類型的課程體系，構(gòu)建以職業(yè)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)精神，構(gòu)建由專業(yè)力，包括需求分析能力、總體架構(gòu)設(shè)計與開發(fā)能力、系統(tǒng)集成與測試能力培養(yǎng)為核心的，

基礎(chǔ)與理論系列，語言與程序設(shè)計系列，工程素質(zhì)系列組成的外包能力、項(xiàng)目部署與實(shí)施能力、項(xiàng)目評估能力以及工程應(yīng)用能力。

以培養(yǎng)符合市場需求、符合外包素質(zhì)要求的外包人才。2.2熟悉軟件工程項(xiàng)目的組織和管理過程，具備綜合運(yùn)用工程、型課程體系，

4.2增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)軟件工程專業(yè)是實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)經(jīng)濟(jì)、管理等知識和方法，進(jìn)行工程項(xiàng)目組織及工程項(xiàng)目管理的能力。

較強(qiáng)的實(shí)踐能力是各軟件外包企業(yè)所共同要求的，能否熟練掌2.3獲得有效的溝通交流、寫作表達(dá)能力。具有撰寫項(xiàng)目任務(wù)科，

也是外包企業(yè)考查人才的書、可行性分析報告、需求工程說明書、總體設(shè)計說明書等工程項(xiàng)目握軟件外包企業(yè)的常用軟件和實(shí)用技術(shù)，

重點(diǎn)。因此，我校在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，，更多的是讓學(xué)生親身去體驗(yàn)而不闡釋。文件的編纂能力，并可進(jìn)行說明、

“填鴨式”地灌輸。在實(shí)踐中，我校師生共同提出課題，教師根據(jù)學(xué)2.4獲得學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)工程創(chuàng)新意識。具有自主學(xué)習(xí)能力與是

學(xué)生創(chuàng)建項(xiàng)目小組，小組長擔(dān)任“項(xiàng)獲取新知識和追蹤本學(xué)科發(fā)展動態(tài)的能力；具備收集、分析、判斷、生的特點(diǎn)給出相應(yīng)的實(shí)踐課題，

的角色，小組其他成員則模擬系統(tǒng)構(gòu)架師、軟件開發(fā)工程師選擇國內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、以及初步目經(jīng)理”

和軟件測試工程師等角色，而教師則扮演“客戶”或“技術(shù)總監(jiān)”的角的技術(shù)改造與創(chuàng)新能力以及工程項(xiàng)目集成的基本能力。

通過這種教學(xué)模式，不僅使學(xué)生握了規(guī)范的軟件開發(fā)流程，培養(yǎng)2.5熟悉軟件工程項(xiàng)目的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)，懂得工程問題色。

體會到團(tuán)隊合作在軟件開發(fā)中的重要對全球環(huán)境和社會的影響，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德及較強(qiáng)了學(xué)生與人溝通協(xié)作的能力，

性，同時也提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利的社會責(zé)任感。

2.6掌握符合ITO和BPO兩種外包類型的軟件開發(fā)、設(shè)計、測試于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3積極推行校企合作的雙贏模式以校企合作為途徑，通過和項(xiàng)目管理的專業(yè)技能；熟悉和遵守國際外包行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和流程規(guī)

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立起完整的工程實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)踐（基范，具有大型軟件項(xiàng)目團(tuán)隊協(xié)作精神和職業(yè)態(tài)度。

礎(chǔ)、專業(yè)）、企業(yè)實(shí)習(xí)/實(shí)訓(xùn)和課外科技活動三個層次。學(xué)校與企業(yè)的3高校軟件外包人才培養(yǎng)中存在的問題

無論學(xué)生在學(xué)校專業(yè)知識的學(xué)習(xí)多么深入，系統(tǒng)，其實(shí)際3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式有弊端應(yīng)當(dāng)說，我國高校計算機(jī)及其相關(guān)環(huán)境不同，

專業(yè)學(xué)生的理論水平較扎實(shí)，但實(shí)際操作和動手能力卻比較薄弱，開發(fā)經(jīng)驗(yàn)畢竟是缺乏的，一時間也很難快速融入到工作團(tuán)隊中。

學(xué)校可以與企業(yè)合作，采用3＋1模式，即前六學(xué)期學(xué)校進(jìn)行系與用人單位對人才的要求有相當(dāng)距離。究其原因，與傳統(tǒng)的“先基為此，

第七學(xué)期到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)企業(yè)要礎(chǔ),后專業(yè)”的教學(xué)模式有關(guān)，由于強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識和理論課程，統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)，

求開設(shè)企業(yè)所需要的選進(jìn)技術(shù)和前沿技術(shù)，第八學(xué)期讓學(xué)生參與到———————————————————————

這樣企業(yè)以較低的成本完成了其他企業(yè)交給作者簡介：王全（1979-），男，江蘇豐縣人，西安工業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院，講師，企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目中去，

它又為這些企業(yè)培養(yǎng)了熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)的它的項(xiàng)目。在這以過程中，碩士，研究方向?yàn)檐浖こ獭?/p>

  本文關(guān)鍵詞：面向服務(wù)外包的軟件工程人才培養(yǎng)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。