本文關(guān)鍵詞：CDIO理念下軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文針對(duì)軟件工程專業(yè)課程建設(shè)存在的問(wèn)題,提出CDIO理念下的軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)思想,并闡述了課程群的劃分原則以及課程群建設(shè)的主要內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃。

C O理念下 DI

軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)探索 口黑龍江科技學(xué)院?jiǎn)谈锻鯂?guó)權(quán) 二、程群建設(shè)內(nèi)容課

【摘

要】本文針對(duì)軟件工程專業(yè)課

軟件工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以

程建設(shè)存在的問(wèn)題，提出 C O理念下 DI

C I D O理念為指導(dǎo)，以 I T企業(yè)對(duì)人才的 需求為導(dǎo)向，立基礎(chǔ)理論扎實(shí)、新確創(chuàng)

( )一確立課程群的培養(yǎng)目標(biāo)。課程 群建設(shè)的首要任務(wù)是要確立各個(gè)課程群的培養(yǎng)目標(biāo)，如果一個(gè)課程群沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn) 的培養(yǎng)目標(biāo)，課程群建設(shè)必然會(huì)失去意

的軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)思想，并闡 述了課程群的劃分原則以及課程群建設(shè) 的主要內(nèi)容和時(shí)間規(guī)劃。

實(shí)踐能力強(qiáng)為軟件工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。 其次，確立軟件工程專業(yè)課程群體系是 課程群建設(shè)的關(guān)鍵，系到能否達(dá)到軟關(guān)

【關(guān)鍵詞】 DO理念 C I 課程群建設(shè)

軟件工程

義。軟件工程專業(yè)課程群的劃分已經(jīng)把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)。計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)發(fā)小型軟件項(xiàng)目的技能；計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)高級(jí)課程群的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生能夠以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成中型軟 件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；軟件工程課程群的培養(yǎng) 目標(biāo)是使學(xué)生能夠按照企業(yè)的規(guī)范開(kāi)發(fā)

件工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，確立應(yīng)軟件工程專業(yè)課程群體系，根據(jù)專業(yè)并培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)軟件工程專業(yè)的課程群體系采取自上而下的方法進(jìn)行劃分。同時(shí)，照知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行層次按性的劃分，使課程群的知識(shí)相對(duì)集中。 此外，圍繞軟件工程專業(yè)課程群的教應(yīng)材建設(shè)、程群相關(guān)教學(xué)研究等進(jìn)行詳課 細(xì)規(guī)劃，以某個(gè)或多個(gè)方面知識(shí)來(lái)確定

【文獻(xiàn)編碼】 o1. 6/i . 5— di0 99 .n 40 : 3 js 0 s 9 8 ( ) 0 10 .1 8 9 C . 1 .10 6 2

當(dāng)前，高等院校軟件工程專業(yè)的課程 建設(shè)都是基于單科設(shè)置，個(gè)課程之間的各知識(shí)存在一定的重復(fù)，貫的知識(shí)點(diǎn)不能連

有效地相互聯(lián)系，教師固守傳統(tǒng)一維的教學(xué)模式，致學(xué)生對(duì)所學(xué)課程往往是知所 導(dǎo)學(xué)不知所用，加之企業(yè)對(duì)軟件工程專業(yè)畢

大型軟件項(xiàng)目�？梢�(jiàn)，這三個(gè)課程群建設(shè) 之間存在必然的聯(lián)系，學(xué)生在不同

的知識(shí)層次上要達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

群內(nèi)各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，理順各門(mén)課程中每個(gè)案例的設(shè)置，相互聯(lián)系緊密的將課程劃分在同一課程群內(nèi)。 不同課程群對(duì)學(xué)生有不同的綜合素質(zhì)要求，因此，應(yīng)使課程群與實(shí)踐訓(xùn)練關(guān) 聯(lián)，使該課程群的實(shí)踐訓(xùn)練體系化， 并使所講授知識(shí)結(jié)構(gòu)化、次化，達(dá)到節(jié)省層以

業(yè)生的要求越來(lái)越高，如何進(jìn)行軟件工程 專業(yè)的課程建設(shè)成為當(dāng)前軟件工程專業(yè) 教學(xué)中需要迫切解決的問(wèn)題。

( )二完善課程群知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)軟件工程畢業(yè)生要求的不斷變化，不斷完善軟件工程專業(yè)課程群的知識(shí)結(jié)構(gòu)成為一個(gè)重要任務(wù)。只有根據(jù) 當(dāng)前和預(yù)期企業(yè)對(duì)軟件工程畢業(yè)生技能的需求情況，課程群建設(shè)者才能知道應(yīng)

黑龍江科技學(xué)院自 2 0 0 7年從計(jì)算 機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)劃分出軟件方向到 20 0 9年軟件工程專業(yè)招生以來(lái)，一直在

積極探索軟件工程專業(yè)課程建設(shè)的問(wèn) 題，取得了一些研究成果，出 C I并提 DO

課時(shí)的目的。這樣也便于學(xué)生從整體上 理解課程群的知識(shí)及綜合掌握知識(shí)， 有

該為本科生傳授什么知識(shí)，培養(yǎng)什么素 質(zhì)，練什么技能，等。應(yīng)通過(guò)減少或訓(xùn)等 軟件工程專業(yè)課程群體系

理念下軟件工程專業(yè)課程群的建設(shè)。 C I D O工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。從 2 0 00年起，，麻 省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等 4大所

利于培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和創(chuàng)新 能力。 基于以上原 計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群

計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)高級(jí)課程群

軟件工程課程群

學(xué)經(jīng)過(guò) 4年的探索研究，創(chuàng)立了 C I DO工 程教育理念。 DO以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn) CI行的生命周期為載體，學(xué)生以主動(dòng)的、讓 實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)

則，黑龍江科技學(xué)院對(duì)軟件工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了課程群的劃

C程序設(shè)計(jì)

軟件工程

計(jì)算方法軟件項(xiàng)目管理

工程。黑龍江科技學(xué)院認(rèn)識(shí)到其軟件工程專業(yè)與國(guó)內(nèi)同類院校存在較大差距， 因而批準(zhǔn)確立軟件工程專業(yè)為 C I D O試點(diǎn)專業(yè)，軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)則是 此次 C I D O改革中

提出的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 因此，文以黑龍江科技學(xué)院為例，軟 本對(duì)

分 (圖 1。見(jiàn) )軟件工程專業(yè)課程體 系分為三個(gè)課程群，即計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群、計(jì)算機(jī)程序

Jv程序設(shè)計(jì) aa

離散數(shù)學(xué)

軟件測(cè)試技術(shù)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)軟件可靠性分析算法分析與設(shè)計(jì)

件工程專業(yè)課程群建設(shè)進(jìn)行探索。 一

設(shè)計(jì)高級(jí)課程群 和軟件工程課程 群。

個(gè)體軟件項(xiàng)目實(shí)踐

企業(yè)軟件項(xiàng)目實(shí)踐

、

課程群劃分的原則

對(duì)課程群進(jìn)行劃分，先，針對(duì)首應(yīng)

圖 1軟件工程專業(yè)課程群

  本文關(guān)鍵詞：CDIO理念下軟件工程專業(yè)課程群建設(shè)探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。