本文關(guān)鍵詞：“微課”在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

龍源期刊網(wǎng)

“微課”在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用

作者：殷海明 葉利華

來源：《計算機教育》2014年第06期

摘要：提出將“微課”應(yīng)用于軟件工程課程教學(xué)的方法。通過分析軟件工程課程教學(xué)面臨的難點以及“微課”的獨有優(yōu)勢，闡述如何從內(nèi)容選擇、方式選擇，將“微課”應(yīng)用于軟件工程課程教學(xué)的方案。

關(guān)鍵詞：軟件工程；微課；E-Learning

0 引言

軟件工程課程教學(xué)一直是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（以下簡稱“計科專業(yè)”）課程教學(xué)的難點，，其主要表現(xiàn)為：①學(xué)生普遍對該課程沒有學(xué)習(xí)興趣；②社會需求和學(xué)校教學(xué)差距較大，使得學(xué)生在開始工作時跨度過大。為提高軟件工程的教學(xué)質(zhì)量，很多高校教師都在該方面進行了探索。文獻[1]提出了案例教學(xué)的方法，圍繞案例進行軟件分析、開發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。文獻介紹了通過校企合作提升學(xué)生實際動手能力的方法。文獻[3]分析了軟件能力提高與專業(yè)設(shè)置、課程配合之間的關(guān)系。文獻[4]通過分析國際軟件服務(wù)外包人才的素質(zhì)需求與當(dāng)前國內(nèi)的軟件人才之間的差距，提出在學(xué)生培養(yǎng)階段，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力的均衡提高。文獻[5]詳細(xì)介了“項目驅(qū)動型”軟件教學(xué)方法。

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程�！拔⒄n”的發(fā)展經(jīng)歷了微資源構(gòu)成—微教學(xué)過程—微網(wǎng)絡(luò)課程3個從低級到高級的發(fā)展過程。其核心組成內(nèi)容為教學(xué)視頻，包括課堂教學(xué)、教學(xué)反思、習(xí)題點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同打造了一個獨特的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)資源，“微課”的主要特征表現(xiàn)為：

（1）教學(xué)時間短。教學(xué)視頻構(gòu)成微課的核心內(nèi)容，其時長一般控制在5分鐘左右。相對于傳統(tǒng)的45分鐘每節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“微縮課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容針對性強。傳統(tǒng)課堂講述的特點強調(diào)知識的全面性、系統(tǒng)性，而“微課”則是聚焦在課堂教學(xué)中的某個知識點（通常為教學(xué)重點、難點），相對于傳統(tǒng)每節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容顯得更加集中、精煉。

（3）資源共享率高�！拔⒄n”視頻由于受時長限制，其容量一般在幾兆到幾十兆之間，而且其視頻格式均為支持在線播放的流媒體格式，因此師生可方便地在線觀看視頻。而且由于其容量小，可快速地將其下載并保存到移動終端（如手機），從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

五星文庫wxphp.com包含總結(jié)匯報、資格考試、辦公文檔、IT計算機、人文社科、word文檔、文檔下載、教學(xué)研究、黨團工作以及“微課”在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用等內(nèi)容。

  本文關(guān)鍵詞：“微課”在軟件工程課程教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。