基于歷史的角度來檢視,人工智能與教學的交集可分為三個階段,即相遇階段:技術輔助教學的工具代理;相交階段:人-機協(xié)作教學的伙伴分工;相融階段:人-機交融教學的合作創(chuàng)造。在人工智能與教學相遇、相交和相融的歷程中,教學面臨因技術的高揚與迷戀致使教學目標培養(yǎng)人的文化價值的旁落,因教學空間界限的模糊導致真實生活世界感知的失真,因技術-智能的僭越產生教學內容的情感元素的弱化。對此,人工智能時代的教學發(fā)展應在教學目標方面重視確立個體在智能技術環(huán)境中的文化素養(yǎng)的培育,在教學空間方面虛實結合、返璞歸真地構建教學情境,在教學內容方面推動教師對審美情感教學內容重構能力的提升。 

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、人工智能與教學的交集：相遇-相交-相融
    （一）人工智能與教學的相遇：技術輔助教學的工具代理階段
    （二）人工智能與教學的相交：人-機協(xié)作教學的伙伴分工階段
    （三）人工智能與教學的相融：人-機交融教學的合作創(chuàng)造階段
二、人工智能時代的教學困境與歸因
    （一）因技術依賴致使教學目標培養(yǎng)人的文化價值的旁落
    （二）因教學空間界限的模糊導致真實生活世界感知的失真
    （三）因技術-知能的僭越弱化教學內容的情感元素
三、人工智能時代教學發(fā)展的路向選擇
    （一）重視在智能技術環(huán)境中對個體文化素養(yǎng)的培育
    （二）虛實結合、返璞歸真地構建教學情境
    （三）提升教師對審美情感教學內容的重構能力


【參考文獻】：
期刊論文
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