發(fā)布時(shí)間：2022-12-17 20:48

　　5G與AI等新一代信息技術(shù)應(yīng)用與融入教育,為高校實(shí)施教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)智慧教育的目標(biāo),提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐。開放大學(xué)的智慧學(xué)習(xí)空間模型是基于"AI+5G"等新一代信息技術(shù),基于構(gòu)建依據(jù)、空間內(nèi)容、空間功能、構(gòu)建路徑四個(gè)方面構(gòu)建的。以該模型為基礎(chǔ),以開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象,運(yùn)用實(shí)證調(diào)查和SPSS分析開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐發(fā)現(xiàn):開放大學(xué)整合社會(huì)和企業(yè)資源所構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)空間能夠有效支持教學(xué),學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建和應(yīng)用的整體認(rèn)同度高;不同性別的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)空間各個(gè)維度的認(rèn)同度方面有明顯差異;教師的技術(shù)應(yīng)用能力、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)空間的設(shè)施設(shè)備、技術(shù)支持、資源建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)、支持服務(wù)、互動(dòng)協(xié)作,均顯著影響學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)空間的認(rèn)同度;學(xué)習(xí)者對(duì)智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建意義、特征和目標(biāo)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏頗性。為此,基于智能時(shí)代的學(xué)習(xí)觀,開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用,應(yīng)以智慧教育為目標(biāo),發(fā)揮智慧學(xué)習(xí)空間的教與學(xué)效用,以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)質(zhì)量的有效提升。 

【文章頁(yè)數(shù)】：10 頁(yè)

【文章目錄】：
一、研究背景
二、“AI+5G”視域下的開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間及現(xiàn)存問題
三、“5G+AI”視域下開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建
    （一）構(gòu)建依據(jù)
    （二）空間內(nèi)容
    （三）空間功能
    （四）構(gòu)建路徑
        1. 整合利用社會(huì)和企業(yè)資源，基于智能技術(shù)架構(gòu)學(xué)習(xí)空間與智慧服務(wù)平臺(tái)
        2. 加強(qiáng)空間內(nèi)容建設(shè)，基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)推送學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)掌握能力
        3. 響應(yīng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，實(shí)施個(gè)體診斷并推薦學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自適應(yīng)學(xué)習(xí)
        4. 基于聯(lián)通交互構(gòu)建協(xié)同增效的智慧學(xué)習(xí)社群，增強(qiáng)空間協(xié)作性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作交流能力
        5. 基于人機(jī)交互和情境感知，打造體驗(yàn)式學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐探究能力和創(chuàng)造力
        6. 基于學(xué)習(xí)全過程的數(shù)字畫像進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，挖掘并提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力
四、“5G+AI”視域下開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間的實(shí)踐檢驗(yàn)
    （一）樣本選取
    （二）研究量表
    （三）信度與效度分析
    （四）數(shù)據(jù)分析
        1. 描述性與正態(tài)性檢驗(yàn)分析———對(duì)開放大學(xué)智慧學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的評(píng)價(jià)概況
        2. 相關(guān)分析———不同維度題項(xiàng)與智慧學(xué)習(xí)空間學(xué)習(xí)認(rèn)可度的相關(guān)性分析
        3. 獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)———不同性別人群滿意度差異情況
        4. 響應(yīng)率和普及率分析———對(duì)智慧學(xué)習(xí)空間的認(rèn)識(shí)情況
五、結(jié)論與啟示


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]圖書館學(xué)習(xí)共享空間評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建與實(shí)證——以層次分析法為視角[J]. 曹靜仁.  四川圖書館學(xué)報(bào). 2019(06)
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碩士論文
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[2]基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的幼兒美術(shù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果研究[D]. 韋云.揚(yáng)州大學(xué) 2018
[3]移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用[D]. 金振威.東北師范大學(xué) 2014
[4]基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬留言墻系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D]. 劉棟.電子科技大學(xué) 2014
[5]基于Ajax的協(xié)同學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)的設(shè)計(jì)研究[D]. 吳新剛.南京師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：3720625