從20世紀(jì)90年代以來,培智學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化,學(xué)生障礙類型從輕度障礙為主轉(zhuǎn)為中重度障礙為主,以前的課程與教材已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要.為了給學(xué)生提供適合的教育,學(xué)校必須針對學(xué)生的特點和需要積極進(jìn)行課程改革,開發(fā)校本課程.本研究運用文獻(xiàn)研究法查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,對當(dāng)前培智學(xué)校校本課程的研究狀況有了一個整體的把握.運用行動研究法,著眼于數(shù)學(xué)教學(xué)實踐,研究了仁愛學(xué)校的校本課程建設(shè),設(shè)計了生活數(shù)學(xué)校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容,運用調(diào)查研究,初步編制了生活數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容架構(gòu),并結(jié)合學(xué)生個案、教學(xué)課例和教學(xué)實踐分析了生活數(shù)學(xué)校本課程的實施與評估,邀請專家和一線教師對生活數(shù)學(xué)校本課程進(jìn)行了檢驗.結(jié)果證明了仁愛學(xué)校生活數(shù)學(xué)校本課程的適用性與可行性.本研究的結(jié)論是:生活數(shù)學(xué)校本課程是符合本校學(xué)生身心發(fā)展特點和需求的,也得到了特教專家、學(xué)生家長、社會各界的認(rèn)可,同時促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和學(xué)校特色的形成. 

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究內(nèi)容與方法
        1.2.1 研究內(nèi)容
        1.2.2 研究方法
        1.2.3 研究的可行性
第2章 研究綜述
    2.1 概念界定
    2.2 國外特殊教育校本課程研究
        2.2.1 美國
        2.2.2 韓國
        2.2.3 澳大利亞
        2.2.4 芬蘭
    2.3 國內(nèi)培智學(xué)校校本課程研究
        2.3.1 關(guān)于理論依據(jù)與目標(biāo)設(shè)定的研究
        2.3.2 關(guān)于培智學(xué)校校本課程類型的研究
        2.3.3 各地區(qū)各校校本課程（教材）介紹
    2.4 小結(jié)
第3章 仁愛校本課程概覽
    3.1 辦學(xué)理念
    3.2 辦學(xué)條件
        3.2.1 內(nèi)部條件
        3.2.2 外部條件
    3.3 培養(yǎng)目標(biāo)
    3.4 校本課程特色
第4章 生活數(shù)學(xué)校本課程目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計
    4.1 生活數(shù)學(xué)校本課程的目標(biāo)
        4.1.1 課程總目標(biāo)
        4.1.2 課程具體目標(biāo)
    4.2 生活數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容選取的原則
    4.3 生活數(shù)學(xué)校本課程的內(nèi)容架構(gòu)
        4.3.1 編制內(nèi)容框架的初表
        4.3.2 研究課程內(nèi)容的需求度
第5章 生活數(shù)學(xué)校本課程的實施與評估
    5.1 生活數(shù)學(xué)校本課程的實施
        5.1.1 實施步驟
        5.1.2 教學(xué)組織形式
        5.1.3 教學(xué)案例分析
    5.2 生活數(shù)學(xué)校本課程的評估
        5.2.1 課程評量
        5.2.2 評量分析
    5.3 校本教材范例
    5.4 專家意見
第6章 結(jié)論與反思
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 生活數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建
        6.1.2 生活數(shù)學(xué)校本課程的有效性
    6.2 局限與展望
參考文獻(xiàn)
附錄1 生活數(shù)學(xué)校本課程內(nèi)容調(diào)查問卷
附錄2 生活數(shù)學(xué)整合課教學(xué)設(shè)計
附錄3 生活數(shù)學(xué)校本教材范例
附錄4 生活數(shù)學(xué)校本課程評估專家調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國培智學(xué)校校本課程開發(fā)文獻(xiàn)綜述[J]. 牛乾坤,張玉紅.  綏化學(xué)院學(xué)報. 2015(07)
[2]對我國大陸培智學(xué)校課程建設(shè)問題的幾點思考[J]. 王輝,王雁.  中國特殊教育. 2015(01)
[3]培智學(xué)校課程改革走向何處[J]. 費洪林.  教書育人. 2014(21)
[4]當(dāng)代美國智障教育課程的發(fā)展述評[J]. 汪斯斯,鄧猛.  中國特殊教育. 2014(09)
[5]培智學(xué)�，F(xiàn)代校本課程支持體系的構(gòu)建[J]. 黃建行,陸瑾.  現(xiàn)代特殊教育. 2014(Z1)
[6]基于“07方案”的課程信息化建設(shè)探究[J]. 葛增國,項海林.  現(xiàn)代特殊教育. 2014(Z1)
[7]對智障兒童發(fā)展性評估與功能性評估的思考[J]. 謝明.  現(xiàn)代特殊教育. 2014(01)
[8]培智學(xué)校校本課程開發(fā)的現(xiàn)狀研究[J]. 吳春艷.  中國特殊教育. 2013(02)
[9]澳大利亞特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀及其啟示[J]. 馬志雁.  河北教育(綜合版). 2011(12)
[10]培智班開發(fā)與實施健康教育校本課程的實踐研究[J]. 湯群.  綏化學(xué)院學(xué)報. 2011(05)

碩士論文
[1]特殊教育校本課程開發(fā)研究：以贛州市X學(xué)校為例[D]. 孔鳳林.贛南師范學(xué)院 2012
[2]長春市小學(xué)武術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與校本課程開發(fā)的研究[D]. 華方紅.東北師范大學(xué) 2010
[3]高中生物校本課程開發(fā)與實施[D]. 李艷.華東師范大學(xué) 2006



本文編號：3653384