終身學(xué)習(xí)作為人工智能時(shí)代一個(gè)生存性的概念,既回應(yīng)了"人何以為人"的時(shí)代問(wèn)題,也獲得了終身學(xué)習(xí)自身的時(shí)代新意。"終身學(xué)習(xí)能力"、"個(gè)性化學(xué)習(xí)"和"軟知識(shí)軟技能"三個(gè)核心詞不僅成為終身學(xué)習(xí)時(shí)代意蘊(yùn)的代表性詞匯,同時(shí)也巧妙地回答了人工智能時(shí)代人如何通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)"為人"的三大問(wèn)題:學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、以什么樣的方式學(xué)習(xí)、需要什么樣的學(xué)習(xí)能力。人工智能新技術(shù)與學(xué)習(xí)的融合帶來(lái)了終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的變革。根據(jù)終身學(xué)習(xí)的變革趨勢(shì),人工智能時(shí)代的終身學(xué)習(xí)依然以學(xué)習(xí)者為主體并且持續(xù)終身,學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人將是人工智能時(shí)代終身學(xué)習(xí)的重要方向與必然路徑。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2019,(05)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題與回應(yīng)
    (一)問(wèn)題:人工智能時(shí)代，人何以為人?
        1. 新的時(shí)代:人工智能時(shí)代
        2. 新的問(wèn)題:“人何以為人”?
    (二)時(shí)代回應(yīng):終身學(xué)習(xí)
        1. 進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙:終身學(xué)習(xí)勢(shì)在必行
        2. 終身持續(xù)的自主發(fā)展:終身學(xué)習(xí)的核心要義
        3. 挑戰(zhàn)重重:人工智能時(shí)代如何終身學(xué)習(xí)
二、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代意蘊(yùn)與時(shí)代進(jìn)展
    (一)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代意蘊(yùn)
        1. 人工智能時(shí)代基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)能力———終身學(xué)習(xí)能力
        2. 人工智能時(shí)代普遍性的學(xué)習(xí)方式———個(gè)性化學(xué)習(xí)
        3. 人工智能時(shí)代必要性的學(xué)習(xí)內(nèi)容———軟知識(shí)軟技能
    (二)人工智能時(shí)代終身學(xué)習(xí)的新發(fā)展
        1. 學(xué)習(xí)目的變革:從外在服從到內(nèi)在激發(fā)，從維持生活到精彩生存
            (1)從外在服從到內(nèi)在激發(fā)
            (2)從維持生活到精彩生存
        2. 學(xué)習(xí)內(nèi)容變革:從單一分隔到多元共融，從重視深度到智慧結(jié)合
            (1)從單一分隔到多元共融
            (2)從重視深度到智慧結(jié)合
        3. 學(xué)習(xí)方式變革:從獨(dú)立教學(xué)到多方協(xié)同，從繼承掌握到探索創(chuàng)新
            (1)從獨(dú)立教學(xué)到多方協(xié)同
            (2)從繼承掌握到探索創(chuàng)新
三、人工智能時(shí)代終身學(xué)習(xí)的方向與路徑
    (一)學(xué)會(huì)生活:善于學(xué)習(xí)，靈活實(shí)踐，主動(dòng)轉(zhuǎn)化
    (二)學(xué)會(huì)共處:與人共發(fā)展、與機(jī)器協(xié)同、與環(huán)境協(xié)調(diào)
    (三)學(xué)會(huì)做人:保持好奇、勇于探索、敢于創(chuàng)新


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[4]新興技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用、發(fā)展趨勢(shì)與挑戰(zhàn)研究——《2017地平線報(bào)告（高等教育版）》解讀與啟示[J]. 李新房,李靜,劉名卓.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2017(04)
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[6]大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析支持個(gè)性化學(xué)習(xí)研究——技術(shù)回歸教育本質(zhì)[J]. 楊雪,姜強(qiáng),趙蔚.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2016(04)
[7]成人“終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)”理論模型和評(píng)價(jià)維度的建構(gòu)[J]. 鄭勤華,馬東明,陳麗.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2013(02)
[8]國(guó)際視野下終身學(xué)習(xí)能力的比較研究[J]. 穆肅,楊帆.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2011(06)
[9]人·學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)能力——構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的哲學(xué)思考[J]. 李潤(rùn)洲,石中英.  教育學(xué)報(bào). 2006(01)

博士論文
[1]智能機(jī)器的哲學(xué)思考[D]. 林命彬.吉林大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3644624