AI教師與真人教師聯(lián)袂執(zhí)教的雙師課堂課程開發(fā)已成為重要課題。從緣起、主題與方法三個層面進行考察發(fā)現(xiàn),當(dāng)前國內(nèi)外雙師課堂課程開發(fā)活動,主要聚焦于"AI教師的選用與開發(fā)""雙師課堂課程開發(fā)"和"雙師課堂課程開發(fā)的學(xué)習(xí)效應(yīng)"三大主題。文章創(chuàng)新性地采納超學(xué)科哲學(xué)范式,采取整體主義行動研究方法論,采用融通性混合方法,結(jié)合邏輯分析、技術(shù)建模、行動研究、量化方法和質(zhì)性深描技術(shù)等,系統(tǒng)地探索與建構(gòu)AI教師的選用模型、AI教師開發(fā)的關(guān)鍵技術(shù)、雙師課堂深度學(xué)習(xí)模型、雙師課堂課程開發(fā)整體模式、AI整合性課目學(xué)習(xí)知識研究方式、雙師課堂課程開發(fā)促進深度學(xué)習(xí)的效應(yīng)以及雙師課堂課程開發(fā)促進深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在機理,以期為雙師課堂課程的適切開發(fā)提供新思路。 

【文章來源】：電化教育研究. 2020,41(02)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：9 頁

【部分圖文】：

圖2 雙師課堂教學(xué)現(xiàn)場

行動研究范式文化譜系

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3555013