人工智能為大學(xué)的特教專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新機(jī)遇。人工智能技術(shù)已經(jīng)在重度殘疾人集中學(xué)習(xí)、視聽(tīng)殘疾者無(wú)障礙交流等方面實(shí)現(xiàn)突破,但是中國(guó)殘疾人高等教育存在以下問(wèn)題:設(shè)置特教專業(yè)的學(xué)校數(shù)量少且分布不均衡、各地區(qū)高等院校錄取殘疾考生情況差異大、學(xué)校資源與招生情況匹配度低、學(xué)生隨班就讀有困難、專業(yè)設(shè)置單一重復(fù)、輔助教師資源嚴(yán)重不足,這都成為推動(dòng)人工智能在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用的障礙。為此,建議除了依靠技術(shù)縱深發(fā)展,還要建立有效的大學(xué)聯(lián)盟,加強(qiáng)高校間的聯(lián)動(dòng)與協(xié)作,實(shí)現(xiàn)資源共享。發(fā)揮人工智能的可擴(kuò)展性、開(kāi)放性功能,明晰教育部門責(zé)任,平衡各地、各學(xué)校間的資源投入水平,重點(diǎn)在課程開(kāi)發(fā)與相關(guān)教師培訓(xùn)方面下功夫。 

【文章來(lái)源】：殘疾人研究. 2018,(01)CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
引言
1. 當(dāng)前中國(guó)殘疾人高等教育存在的問(wèn)題
    1.1 設(shè)置本科特殊教育專業(yè)的學(xué)校數(shù)量少且分布不均衡。
    1.2 各地區(qū)高等院校錄取殘疾考生情況差異大。
    1.3 學(xué)校資源與招生情況匹配度低。
    1.4 學(xué)生水平參差不齊, 隨班就讀有困難。
    1.5 專業(yè)設(shè)置單一重復(fù)。
    1.6 輔助教師資源嚴(yán)重不足。
2. 構(gòu)建基于人工智能技術(shù)的大學(xué)聯(lián)盟的必要性和可行性分析
3. 依托大學(xué)聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)特教專業(yè)優(yōu)化管理的方式與策略
    3.1 遵循開(kāi)放、多樣、責(zé)任、質(zhì)量原則構(gòu)建聯(lián)盟。
    3.2 明晰教育主管部門相關(guān)責(zé)任, 為特教專業(yè)大學(xué)聯(lián)盟優(yōu)化管理提供政策支持。
    3.3 平衡各地、各學(xué)校間的資源投入水平, 為特教專業(yè)大學(xué)聯(lián)盟優(yōu)化管理創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。
    3.4 基于成本和產(chǎn)出效率最大化考慮, 發(fā)揮聯(lián)盟協(xié)同優(yōu)勢(shì), 分層配置設(shè)備。
    3.5 重點(diǎn)在課程開(kāi)發(fā)與相關(guān)教師培訓(xùn)方面下功夫, 為特教專業(yè)大學(xué)聯(lián)盟優(yōu)化管理提供核心動(dòng)力。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)殘疾人集中就業(yè)扶持政策分析[J]. 賴德勝,胡仲明.  殘疾人研究. 2011(03)



本文編號(hào)：3196528