本文關(guān)鍵詞：機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第7卷第3期2007年9月；南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)；JournalofNanjingInstitut；Vol.7,No.3Sep.,2007；文章編號(hào):167123753(2007)0320；【編者按】2005年,教育部高等教育司根據(jù)“高等；培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐；熊志卿；(南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院,江蘇南京,21116；摘要:以中國(guó)制造發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇

第7卷　第3期2007年9月

南京工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)

JournalofNanjingInstituteofTechnology(SocialScienceEdition)

Vol.7,No.3Sep.,2007

　　文章編號(hào):167123753(2007)0320049205

【編者按】　2005年,教育部高等教育司根據(jù)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體安排,對(duì)我國(guó)高等教育改革與發(fā)展過(guò)程中的一些重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題在全國(guó)高校范圍內(nèi)組織專(zhuān)門(mén)力量進(jìn)行專(zhuān)題研究。由我校陳小虎校長(zhǎng)領(lǐng)銜申請(qǐng)的“地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與實(shí)踐”課題被評(píng)為重點(diǎn)研究課題(教高函[2005]23號(hào))。以陳小虎校長(zhǎng)為主持人,機(jī)械、材料、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、電力、動(dòng)力、通信、經(jīng)濟(jì)管理、設(shè)計(jì)等相關(guān)院系,共同組成的課題研究團(tuán)隊(duì),以課題研究為契機(jī),以理論研究為引領(lǐng),以實(shí)踐探索為基點(diǎn),以改革創(chuàng)新為動(dòng)力,以質(zhì)量提升為核心,積極開(kāi)展課題研究和實(shí)踐創(chuàng)新。研究?jī)?nèi)容包括應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革以及課程體系創(chuàng)新等諸多方面。經(jīng)過(guò)兩年多的研究與探索,課題研究取得了較好的成效。通過(guò)課題專(zhuān)欄形式,將課題研究成果予以集中展示,對(duì)課題研究進(jìn)行總結(jié)。,理清發(fā)展思路,確定改革方向具有重要的指導(dǎo)意義。

培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐

熊志卿

(南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院,江蘇　南京,211167)

摘　要:以中國(guó)制造發(fā)展戰(zhàn)略和江蘇的國(guó)際制造業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃為背景,依據(jù)高等學(xué)校機(jī)械學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范、機(jī)械工程師資格考試大綱、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),重新設(shè)計(jì)了機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)機(jī)械制造方向人才培養(yǎng)方案。該方案以數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)用人才為培養(yǎng)目標(biāo),注重綜合實(shí)踐與工程訓(xùn)練,強(qiáng)化數(shù)字化設(shè)計(jì)制造應(yīng)用能力培養(yǎng),注意道德法律、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量管理教育,提出以一個(gè)核心、兩條路線、四個(gè)層面、五種意識(shí)、七種能力、八個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。新方案的初步實(shí)踐,正在展現(xiàn)其提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。關(guān)鍵詞:高等工程教育;教學(xué)改革;機(jī)械制造;應(yīng)用型人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào):G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

　　機(jī)械制造是南京工程學(xué)院歷史悠久且在機(jī)械

制造業(yè)擁有一定影響的專(zhuān)業(yè),20世紀(jì)90年代率先發(fā)起“小范圍、大幅度”專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革,1999年被教育部授予全國(guó)高工專(zhuān)示范性專(zhuān)業(yè)稱(chēng)號(hào)。2000年學(xué)校升格后,機(jī)械制造成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化大專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)方向。原本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,雖然在加強(qiáng)基礎(chǔ)平臺(tái)、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑方面做了一些改革,但地方性和應(yīng)用型特色不夠鮮明,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容還不能適應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展水平,人才培養(yǎng)難以滿(mǎn)足地方需要。2006年我們承擔(dān)了教

育部高等教育教學(xué)改革課題“地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與實(shí)踐”的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)子課題,以機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)方向作為教學(xué)改革試點(diǎn),力圖在地方性和應(yīng)用型方面形成人才培養(yǎng)特色。

一、教學(xué)改革背景

機(jī)械制造業(yè)是制造業(yè)的重要組成部分,是國(guó)家工業(yè)體系的重要基礎(chǔ)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的裝備部。機(jī)械制造技術(shù)水平的提高與進(jìn)步對(duì)整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科技、國(guó)防實(shí)力的提高有著直接的重要

收稿日期:2007208202

(教高函[2005]23號(hào))基金項(xiàng)目:教育部立項(xiàng)課題“地方應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、模式和方法的研究與實(shí)踐”

作者簡(jiǎn)介:熊志卿(19502),男,碩士,教授,主要從事金屬塑性成形理論與工藝教學(xué)及研究工作。E2mail:xzq50@yahoo.com.cn

的影響,是衡量一個(gè)國(guó)家科技水平和綜合國(guó)力的重

要標(biāo)志之一。科技部中國(guó)科技發(fā)展戰(zhàn)略研究小組提出,中國(guó)制造業(yè)發(fā)展可實(shí)行三大戰(zhàn)略:第一步,力爭(zhēng)2015年總產(chǎn)值成為世界第二大制造國(guó),建成名副其實(shí)的“世界工廠”;第二步,2030年總產(chǎn)值成為世界第一制造大國(guó);第三步,2050年在制造業(yè)的帶動(dòng)下,服務(wù)業(yè)高度發(fā)達(dá),研發(fā)設(shè)計(jì)達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平[1]。

江蘇是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的省份之一,其機(jī)械工業(yè)總量全國(guó)第一,汽車(chē)工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模全國(guó)第四�！督K省國(guó)際制造業(yè)基地建設(shè)總體規(guī)劃》提出“,到2010年初步形成以高新技術(shù)為先導(dǎo)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為支撐、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的國(guó)際制造業(yè)基地”“,江蘇要成為全國(guó)新型工業(yè)化的先行區(qū)和全球低成本制造業(yè)的密集區(qū)”。目前國(guó)際產(chǎn)業(yè)資本加速向我國(guó)特別是長(zhǎng)江三角洲轉(zhuǎn)移,好的機(jī)遇,的使用越來(lái)越普遍,加快與國(guó)際制造業(yè)接軌,企業(yè)正在迅速走向現(xiàn)代化進(jìn)程。

南京工程學(xué)院是一所地方性本科院校,以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展,培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才為辦學(xué)定位。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)方向、業(yè)務(wù)規(guī)格應(yīng)當(dāng)與學(xué)校的辦學(xué)定位保持一致。機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革方向必須服從于國(guó)家制造業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,必須服務(wù)于江蘇省建成“國(guó)際制造業(yè)基地”的規(guī)劃,必須適應(yīng)先進(jìn)制造技術(shù)在江蘇的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。

2、人才培養(yǎng)方案原則上應(yīng)當(dāng)符合高等學(xué)校機(jī)

械學(xué)科本科專(zhuān)業(yè)規(guī)范。規(guī)范指出,不同類(lèi)型人才培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)分配應(yīng)該不同,對(duì)于技術(shù)型人才“培,養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)把應(yīng)用能力的培養(yǎng)落在實(shí)處,其學(xué)時(shí)分配應(yīng)適當(dāng)加大機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課的比重,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知

[2]

識(shí)的能力”。

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)屬于工程應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),人才類(lèi)型分成應(yīng)用研究型和技術(shù)應(yīng)用型,本專(zhuān)業(yè)方向人才培養(yǎng)目標(biāo)屬于后者。技術(shù)應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用知識(shí)而非科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知。知識(shí)結(jié)構(gòu)圍繞一線生產(chǎn)活動(dòng)的實(shí)際需要設(shè)計(jì),課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基本,相注,,對(duì)科研和開(kāi)發(fā)能力沒(méi)有更高的要求。培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。

3、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容大體符合機(jī)械工程師資格考試大綱[3]�；具_(dá)到八項(xiàng)要求,即工程制圖、工程材料、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造工藝、道德法律與經(jīng)濟(jì)管理、質(zhì)量管理與控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、制造自動(dòng)化。前七項(xiàng)的要求為熟悉或掌握,末項(xiàng)的要求為了解。以往的培養(yǎng)方案忽略了技術(shù)經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量管理與控制、實(shí)用及現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法教育,人才培養(yǎng)改革方案應(yīng)彌補(bǔ)以往的不足。因?qū)W制所限,課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不可能完全覆蓋考試大綱要求,必修課學(xué)習(xí)八個(gè)方面的基本知識(shí),擴(kuò)充和提高部分知識(shí)通過(guò)選修課和就業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)獲取。

4、概括了專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。可以概括為:

一條主線———工程應(yīng)用;兩根支柱———機(jī)、電;三個(gè)模塊———設(shè)計(jì)、制造、測(cè)控;四塊基石———數(shù)理、人文社科、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、外語(yǔ);

五種素質(zhì)———技術(shù)、工程、人文、道德、身心[4]。兩根支柱中的“機(jī)”指機(jī)械設(shè)計(jì)制造“電”,指信息技術(shù)與控制技術(shù)。四塊基石中的“數(shù)理”指高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、物理學(xué)。五種素質(zhì)中的“技術(shù)素質(zhì)”指以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ),以專(zhuān)業(yè)技能為支撐,以知識(shí)獲取、加工、運(yùn)用和表達(dá)交流能力為核心形成的專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)與才能“;工程素質(zhì)”指能夠綜合市場(chǎng)需求、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、法律、道德、習(xí)俗環(huán)保等約束條件,對(duì)技術(shù)方案進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)、合理選擇、正確決策的素質(zhì)。

二、主要改革思路

1、專(zhuān)業(yè)方向及特色定位明確。數(shù)控機(jī)床及加

工技術(shù)是機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展主流,數(shù)控裝備是國(guó)家和江蘇大力發(fā)展的機(jī)械產(chǎn)業(yè),對(duì)設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)用人才有較大的需求。我校數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)起步早,在全國(guó)機(jī)床行業(yè)及高校有較高的知名度。自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控技術(shù)方向以弱電為主,偏重機(jī)床數(shù)字控制系統(tǒng);先進(jìn)制造工程中心機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)數(shù)控加工方向以職業(yè)培訓(xùn)為主,偏重?cái)?shù)控機(jī)床操作與維修技能;本專(zhuān)業(yè)方向則以機(jī)為主,偏重?cái)?shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)與數(shù)控加工工藝。三者分工不同,數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)制造、數(shù)控系統(tǒng)、操作維修構(gòu)成我校機(jī)床數(shù)控技術(shù)的比較完整的人才培養(yǎng)體系,進(jìn)一步凸顯我校數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)特色。

5、知識(shí)能力培養(yǎng)應(yīng)適應(yīng)江蘇與周邊發(fā)達(dá)地區(qū)

機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì),滿(mǎn)足地方企業(yè)對(duì)熟悉現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)和管理的應(yīng)用型人才的需求。以往專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和工藝能力不夠強(qiáng),數(shù)字化設(shè)計(jì)制造能力僅限于計(jì)算機(jī)輔助平面繪圖和數(shù)控編程加工,離實(shí)際需要差得太遠(yuǎn)。改革方案應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)應(yīng)用能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。

6、實(shí)踐教學(xué)以應(yīng)用能力和工程技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,應(yīng)當(dāng)形成獨(dú)立的教學(xué)體系。分為課內(nèi)和課外兩條線;形成基本操作技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練、素質(zhì)培訓(xùn)四個(gè)層面和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技制作、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、技術(shù)交流八個(gè)環(huán)節(jié);樹(shù)立道德法律意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)與質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)五種意識(shí);培養(yǎng)應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、工程綜合能力、創(chuàng)意策劃能力、信息獲取運(yùn)用能力、力、抗挫折能力七種能力系,教學(xué)目的和計(jì)劃,,確保上述要求落到實(shí)處造、數(shù)控編程加工、數(shù)控機(jī)床拆裝與檢測(cè)等綜合實(shí)踐、數(shù)控機(jī)床制造定點(diǎn)實(shí)習(xí)以及數(shù)控加工工藝與夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì),使學(xué)生在數(shù)字化設(shè)計(jì)制造方面得到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,獲得較強(qiáng)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)分析制造技能。課程教學(xué)不要求學(xué)生對(duì)應(yīng)用軟件涉及的知識(shí)以及數(shù)控系統(tǒng)知識(shí)有深入的了解,重在介紹軟件的使用方法和數(shù)控系統(tǒng)的原理、選擇及應(yīng)用。

4、為培養(yǎng)工程意識(shí)和綜合能力,實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)向跨課程、綜合性、設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性方向發(fā)展。例如機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)破除傳統(tǒng)獨(dú)立的設(shè)計(jì)內(nèi)容,提出兩種方案:第一,以自行開(kāi)發(fā)的沖壓自動(dòng)送料系統(tǒng)為對(duì)象,析,,;第二,學(xué),在原理課程設(shè),進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分。又如數(shù)字化設(shè)計(jì)制造綜合實(shí)踐,在機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上,選擇典型零件進(jìn)行三維建模、有限元分析、工藝規(guī)劃、計(jì)算機(jī)輔助制造。反求技術(shù)綜合實(shí)踐綜合三坐標(biāo)測(cè)量、激光三維掃描、幾何建模等技術(shù)�？焖俪尚尉C合實(shí)踐綜合了CAD建模、快速成形、真空鑄模、真空注型、后處理等技術(shù)。此外還增設(shè)了數(shù)控機(jī)床及組合夾具拆裝周和機(jī)械測(cè)量綜合實(shí)踐周等,使學(xué)生獲得機(jī)械測(cè)量技能、機(jī)床結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)及動(dòng)手能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。

5、改革了生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)增加了4周數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)、安裝、檢測(cè)、調(diào)試過(guò)程定點(diǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)除以往制造裝備、制造工藝等技術(shù)性實(shí)習(xí)內(nèi)容外,加入產(chǎn)品過(guò)程、生產(chǎn)管理與制度、車(chē)間平面布置、安全環(huán)保、質(zhì)量管理與控制等內(nèi)容。幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)、熟悉專(zhuān)業(yè),形成工程意識(shí)。

6、整合了某些內(nèi)容重復(fù)的課程。例如大學(xué)物理的力學(xué)與電學(xué)部分與技術(shù)基礎(chǔ)課程工程力學(xué)、電工電子學(xué)整合,既降低了課內(nèi)學(xué)時(shí),又沒(méi)有減少教學(xué)內(nèi)容。為避免機(jī)械制造基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容重復(fù),將教學(xué)內(nèi)容合理分配,把機(jī)械制造基礎(chǔ)課程分成A、B兩類(lèi),前者適用機(jī)械制造方向,后者適用其余5個(gè)專(zhuān)業(yè)方向,A類(lèi)介紹切削原理、刀具、機(jī)床概論,專(zhuān)業(yè)課程則介紹機(jī)制工藝、特種加工與精密加工、機(jī)制自動(dòng)化等。目前的機(jī)床數(shù)控技術(shù)、數(shù)控加工工藝、數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、機(jī)械制造工藝、特種加工與精密加工、機(jī)械制造自動(dòng)化等課程不同程度上存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象,需要進(jìn)行合理整合,避免重復(fù)。機(jī)床數(shù)控技術(shù)介紹數(shù)控原理、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床;數(shù)

三、人才培養(yǎng)方案的改革要點(diǎn)

1、根據(jù)工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求,適當(dāng)減

少基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí),降低要求,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)以及應(yīng)

用為目的的技術(shù)基礎(chǔ)課時(shí)與要求。公共基礎(chǔ)課程占理論教學(xué)總學(xué)分的45%,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程占理論教學(xué)總學(xué)分的38%,專(zhuān)業(yè)課占理論教學(xué)總學(xué)分的17.5%;集中實(shí)踐增加到49周,加上實(shí)驗(yàn)及上機(jī)實(shí)踐,實(shí)踐教學(xué)達(dá)到總學(xué)分的三分之一以上。

2、增設(shè)了課程和課程內(nèi)容。根據(jù)機(jī)械工程師資格考試大綱要求,增設(shè)了技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量工程必修課;在機(jī)械設(shè)計(jì)課程群中增設(shè)了產(chǎn)品設(shè)計(jì)概論課,幫助學(xué)生了解產(chǎn)品從市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品定位、可行性分析、概念設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與決策等過(guò)程與原則;在思想道德和法律基礎(chǔ)課程中要求補(bǔ)充或增加機(jī)械工程師職業(yè)道德規(guī)范、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、公司法、合同法、招投標(biāo)法、生產(chǎn)許可制度、政府產(chǎn)業(yè)政策等內(nèi)容。

3、開(kāi)設(shè)了以應(yīng)用為目的的系列工程軟件和數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向定位以及機(jī)械工程師資格考試大綱和江蘇機(jī)械制造業(yè)發(fā)展需要,開(kāi)設(shè)了以應(yīng)用為目的的CAD、CAE、CAPP、CAM系列工程軟件應(yīng)用課程和機(jī)床數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)、數(shù)控加工技術(shù)、機(jī)械制造自動(dòng)化等數(shù)字化設(shè)計(jì)制造系列課程,設(shè)置了數(shù)字化設(shè)計(jì)制

控加工工藝介紹數(shù)控加工工藝及編程、數(shù)控刀具、語(yǔ)作為必選課,采用老師指導(dǎo),課外自學(xué)方式,以專(zhuān)

工具系統(tǒng)及機(jī)床附件、數(shù)控加工夾具、復(fù)雜形狀零業(yè)文獻(xiàn)閱讀及翻譯能力培養(yǎng)為目的;畢業(yè)設(shè)計(jì)把英件的數(shù)控加工工藝等;數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)介紹數(shù)控機(jī)床語(yǔ)文獻(xiàn)檢索和翻譯列為基本要求。的總體設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、主軸組件9、按照本文第二節(jié)第六條思路,設(shè)計(jì)了實(shí)踐教設(shè)計(jì)、伺服進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床檢測(cè)裝置、學(xué)體系(表1)。實(shí)踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)機(jī)械制造工數(shù)控機(jī)床本體設(shè)計(jì)、自動(dòng)換刀和自動(dòng)交換工件系程師應(yīng)當(dāng)具備的現(xiàn)代設(shè)計(jì)、制造、測(cè)控基本技能及統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床輔助裝置、普通機(jī)床的數(shù)控化改造。其素質(zhì)。本體系改變了以往作為理論教學(xué)驗(yàn)證和

7、思想道德教育、形勢(shì)與政策教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱補(bǔ)充的從屬地位,形成了與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)、相進(jìn),不宜固定形式和內(nèi)容。計(jì)劃每周安排半天時(shí)互滲透、自成系統(tǒng)的獨(dú)立體系。它的主要特點(diǎn)是:

(1)目的明確、間,采用講座、報(bào)告、參觀、學(xué)習(xí)、討論等多種形式,系統(tǒng)完整。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)置

力求實(shí)效。計(jì)學(xué)分,但不占用課內(nèi)學(xué)時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)了相應(yīng)的能力、素質(zhì)模塊,按照模塊設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)生的自學(xué)及研討能力,政治理論課分成課內(nèi)和課項(xiàng)目,通過(guò)兩條路線、四個(gè)層面、八個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生外,課內(nèi)講述核心部分,課外在老師指導(dǎo)下,按照學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力和基本素質(zhì)。(2、循序漸進(jìn)。習(xí)大綱要求,采用自學(xué)、寫(xiě)專(zhuān)題學(xué)習(xí)報(bào)告、案例分析、電工)、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)等多種方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,培練)、素質(zhì)培訓(xùn)

()四個(gè)實(shí)踐層次,體現(xiàn)了由淺入養(yǎng)學(xué)生的研究分析能力學(xué)分。。(3)把課

8、外實(shí)踐及素質(zhì)培養(yǎng)納入了實(shí)踐教學(xué)體系(不低于10安排了6學(xué)分),并且計(jì)入總學(xué)分。(4)把現(xiàn)代數(shù)字化設(shè)計(jì)制合實(shí)踐。此外,造技能訓(xùn)練融入了實(shí)踐教學(xué)體系。(5)豐富了實(shí)習(xí)圖、用電子文檔編寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告;在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)中內(nèi)涵。改變了過(guò)去參觀式實(shí)習(xí)方式及內(nèi)容,增加了使用CAD、CAPP、CAM軟件;對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中工程4周專(zhuān)業(yè)定點(diǎn)實(shí)習(xí),了解機(jī)床制造、裝配、檢測(cè)全過(guò)設(shè)計(jì)類(lèi)課題,盡量使用CAD、CAE和仿真軟件。通程;參觀實(shí)習(xí)由過(guò)去的技術(shù)性參觀擴(kuò)展為生產(chǎn)過(guò)過(guò)反復(fù)實(shí)踐,提高計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用能力。外語(yǔ)除大程、質(zhì)量監(jiān)測(cè)、組織管理、安全保障等工程性見(jiàn)習(xí);學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)及聽(tīng)力訓(xùn)練課程外,增設(shè)了科技英語(yǔ),使學(xué)生的視野從單項(xiàng)技術(shù)拓寬為整體技術(shù)和工程以科技英語(yǔ)翻譯技巧和寫(xiě)作學(xué)習(xí)為目的。專(zhuān)業(yè)英技術(shù)。

表1　實(shí)踐教學(xué)體系

基本操作技能訓(xùn)練

技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課

專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練

內(nèi)

綜合實(shí)踐生產(chǎn)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐科技活動(dòng)

課

素質(zhì)培訓(xùn)

外

文體活動(dòng)技術(shù)交流創(chuàng)業(yè)計(jì)劃資質(zhì)認(rèn)證課程設(shè)計(jì)

金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)、數(shù)控編程加工實(shí)習(xí)、工程制圖測(cè)繪、計(jì)算機(jī)操作等

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)

機(jī)械綜合課程設(shè)計(jì)、液壓傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電傳動(dòng)課程設(shè)計(jì)、數(shù)

控加工系列課程設(shè)計(jì)(工藝、刀具、夾具、機(jī)床)等數(shù)控機(jī)床拆裝與檢測(cè)、機(jī)械測(cè)量、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造(CAD、CAE、CAPP、CAM)、快速成形、反求工程等數(shù)控機(jī)床制造定點(diǎn)實(shí)習(xí)、企業(yè)參觀實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等工程設(shè)計(jì)類(lèi)、軟件類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查等

學(xué)生科技基金項(xiàng)目、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、科技作品競(jìng)賽、研究論文等社團(tuán)活動(dòng)、文藝表演、體育競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、力學(xué)外語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述、讀書(shū)報(bào)告、研究報(bào)告、設(shè)計(jì)答辯、演講競(jìng)賽等廣告創(chuàng)意、新產(chǎn)品推銷(xiāo)策略、創(chuàng)業(yè)籌劃、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)等級(jí)、數(shù)控操作技能、工程軟件應(yīng)用、見(jiàn)習(xí)機(jī)械工程師、汽車(chē)駕駛等

工程綜合實(shí)踐

四、結(jié)束語(yǔ)

教改方案經(jīng)一年實(shí)踐,已初見(jiàn)成效。學(xué)生的工程意識(shí)和基本素質(zhì)、技術(shù)綜合能力、數(shù)字化設(shè)計(jì)制造技術(shù)應(yīng)用能力明顯增強(qiáng)。有多名學(xué)生在2006年全國(guó)性、地方性機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲獎(jiǎng)。2006年至2007年,先后有機(jī)械設(shè)計(jì)課程和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)制造教材榮獲省級(jí)精品課程和省級(jí)精品教材;工業(yè)機(jī)器人教材和擺式自行車(chē)設(shè)計(jì)與研制等兩個(gè)項(xiàng)目,分別被列為省級(jí)精品建設(shè)教材和江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目;17項(xiàng)大學(xué)生科技基金項(xiàng)目分別榮獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。教學(xué)改革的下一步工作,除繼續(xù)執(zhí)行教改計(jì)劃外,將通過(guò)與美國(guó)UGS公司共建的UGS應(yīng)用培訓(xùn)中心和中央地方共建數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施,辦學(xué)條件;加強(qiáng)校企合作辦學(xué),外實(shí)習(xí)基地特別是南京數(shù)控機(jī)床技術(shù)有限公司定點(diǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè);繼續(xù)開(kāi)展課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革,建立各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)一步凝練專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)特色,不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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].:社會(huì)科)andPracticeofTrainingProgram

forAppliedTalentsofMachineManufactureMajors

XIONGZhi2qing

(SchoolofMechanicalEngineering,NanjingInstituteofTechnology,Nanjing211167,China)

Abstract:BasedonChina’sstratagemofmanufacturedevelopmentandtheprogramofJiangsuinternationalmanufacturingin2dustrialbase,anewdesignoftrainingappliedtalentsmajoringinmachinedesignandmanufacturinganditsautomationismadeinlinewiththestandardofmechanicalsubjectforcolleges,outlineofqualificationtestformechanicalengineers,target,knowledge,abilityandqualitiesofappliedtalents.ThepurposeoftheplanistodesignandmanufactureNCmachinetoolsandutilizehumanresources,highlightingcomprehensivepracticeandengineeringtraining,aswellastheskillofdigitaldesignandmanufacture.Attentionisalsopaidtolawsandmorals,technologyandeconomy,andeducationofqualitymanagement.Assuch,asystemofpracticeteachingisproposedwhichiscomposedofonecore,tworoutes,fourlevels,fiveawarenesses,sev2encapabilities,andeightsteps.Theinitialpracticeofthenewplanstartstotakeeffectinimprovingthedevelopmentofap2pliedtalents.

Keywords:higherengineeringeducation;teachingreform;machinerymanufacturing;cultivationofappliedtalents

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