本文關(guān)鍵詞：機械設計與制造專業(yè)的課程體系——基于中高職銜接及專本銜接的探討

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【摘要】：圍繞機械設計與制造專業(yè)所需崗位、所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),規(guī)劃課程路線。根據(jù)課程規(guī)劃路線,按照"多層次、多模塊、重崗位"的基本思想,基于中高職銜接、專本銜接,對機械設計與制造專業(yè)課程體系框架構(gòu)建進行了探討。
【作者單位】： 廣東機電職業(yè)技術(shù)學院;廣東技術(shù)師范學院;
【關(guān)鍵詞】： 職業(yè)能力 課程規(guī)劃路線 課程體系框架
【基金】：2014年度廣東省教育研究院課題“(機械設計與制造專業(yè))中高職銜接、專本銜接的人才培養(yǎng)模式及課程體系研究”(GDJY-2014-B-b053),項目主持人:石嵐 廣東省職業(yè)教育教學改革項目“機械設計制造及其自動化專業(yè)高職與本科協(xié)同育人一體化教學標準研制”(201401006),項目主持人:周莉
【分類號】：G712;TH-4
【正文快照】： 職業(yè)教育是以培養(yǎng)符合職業(yè)或勞動環(huán)境所需的技能或技術(shù)型人才為目標,以職業(yè)需要為導向,以實踐應用性技術(shù)和技藝為主要內(nèi)容,傳授職業(yè)必需的技能、知識、態(tài)度,并使學習者獲得或者擴展職業(yè)行動能力,進而獲得相應的職業(yè)資格的一種教育類型[1]�，F(xiàn)代認知心理學認為,人的認知學習呈

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1 盧萬強;羅忠良;萬圣;;面向高職制造專業(yè)的科學技術(shù)史教育初探[J];教育教學論壇;2013年41期

2 劉曉芳;;以制造專業(yè)職校生為例談安全行為習慣的培養(yǎng)[J];科技視界;2013年09期

3 張維光;;關(guān)于機械設計與制造專業(yè)的探討[J];機械設計與制造;1986年06期

4 黃繼戰(zhàn);范玉;;機械設計與制造專業(yè)“三聯(lián)動、三融合”培養(yǎng)模式改革[J];機械職業(yè)教育;2013年11期

5 ;[J];;年期

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本文編號：821707