隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,一些問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)。理論教學(xué)背景下的實(shí)踐能力已然成為教育發(fā)展的主要詬病。因此,針對(duì)這一問(wèn)題,高校為更有地培養(yǎng)高素質(zhì)人才,滿足企業(yè)、社會(huì)發(fā)展需求,現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式作為一種新型模式,逐漸得到越來(lái)越多人的關(guān)注。從實(shí)際運(yùn)用情況來(lái)看,已經(jīng)為企業(yè)發(fā)展提供了大量人才,值得被深入研究與推廣。對(duì)此,本文也將從多個(gè)角度出發(fā),找尋具體的可行性方法。 

【文章來(lái)源】：內(nèi)燃機(jī)與配件. 2020,(11)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
0 引言
1 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的概念與意義
2 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)際應(yīng)用
    2.1 結(jié)合教學(xué)學(xué)年，設(shè)置科學(xué)、合理的教學(xué)安排
    2.2 開(kāi)展多元化教學(xué)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合
3 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題
    3.1 學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量的矛盾
    3.2 學(xué)校教師與企業(yè)教師的矛盾，教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的矛盾
4 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)
    4.1 注重教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步提高教師專業(yè)素質(zhì)
    4.2 豐富教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量
    4.3 強(qiáng)化學(xué)與練的核心作用，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與技能實(shí)踐的有效結(jié)合
5 抽樣調(diào)查分析
    5.1 抽樣對(duì)象
    5.2 調(diào)查結(jié)果
6 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探究[J]. 張軍翠,王立成.  科技資訊. 2019(03)
[2]現(xiàn)代學(xué)徒制視閾下機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)逆向循環(huán)式課程體系構(gòu)建研究[J]. 張軍翠,王立成,張文灼.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(29)
[3]基于現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式研究——以湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例[J]. 楊文.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2018(14)
[4]“現(xiàn)代學(xué)徒制”在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的實(shí)踐探討[J]. 潘玉清.  科技視界. 2016(09)
[5]模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 李軍,何軍,李愛(ài)萍,危淼,趙寒.  湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)



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