通過重要核心概念的界定,在分析國外對數(shù)據(jù)支持下以學習者為中心教學理論與實踐的基礎(chǔ)上,探尋我國職業(yè)教育數(shù)據(jù)支持下以學習者為中心的教學改革的理論與政策依據(jù),明確課題研究的價值和實踐意義,確定研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、方法與過程,探索機電專業(yè)課程數(shù)據(jù)支持下以學習者為中心教學創(chuàng)新的路徑和方法,創(chuàng)新加工符合機電專業(yè)學生實際需要的課程數(shù)據(jù)資源,讓學生在虛擬數(shù)字化環(huán)境中體現(xiàn)實際生產(chǎn)過程,提高機電專業(yè)課程教學的效果和質(zhì)量。 

【文章來源】：中國現(xiàn)代教育裝備. 2020,(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
    1.核心概念界定
        （1）數(shù)據(jù)
        （2）以學習者為中心
        （3）研究
    2.研究的背景與意義
        （1）國內(nèi)研究的背景
            ①國家職業(yè)教育改革政策的推動
            ②機電專業(yè)課程信息化改革的需要
        （2）國外研究的背景
        （3）研究的意義
    3.研究的目的
        （1）探索機電專業(yè)課程智慧型學習方式的構(gòu)建路徑
        （2）探索機電專業(yè)課程數(shù)字資源開發(fā)與教學的有效方法
二、理論基礎(chǔ)與實踐依據(jù)
    1.理論基礎(chǔ)
    2.實踐依據(jù)
        （1）國家政策上的依據(jù)
        （2）高等院校成功的實踐
三、研究方法與過程
    1.研究方法
        （1）文獻資料法
        （2）調(diào)查研究法
        （3）行動研究法
    2.研究過程
四、研究的主要結(jié)論與成效
    1.主要結(jié)論
        （1）教與學理念的改變 以教學為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心
        （2）教與學手段的多樣 由教師單一傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒒癁橹?br>    2.主要成效
        （1）學習者有了選擇學習更多知識的權(quán)利
        （2）實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共建、共享與共用
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)院校該怎么教?[J]. 周維紅,匡瑛.  職教論壇. 2016(19)



本文編號：3127348